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教育科研方法——教育實(shí)驗研究效度

  1.教育實(shí)驗研究效度的含義   所謂效度,就是指實(shí)驗設(shè)計能夠回答要研究的問題的程度。教育實(shí)驗研究效度標(biāo)示著教育實(shí)驗研究結(jié)論的準(zhǔn)確性和普遍性程度。自從坎貝爾和斯坦利1966年起用內(nèi)在效度和外在效度概念以來,各國學(xué)者皆沿用此兩種效度來討論實(shí)驗研究結(jié)果的正確性。   2.教育實(shí)驗研究的內(nèi)在效度   內(nèi)在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度,即因變量的變化,確實(shí)由自變量引起,是操作自變量的直接成果,而非其他未加控制的因素所致。內(nèi)在效度表明的是因變量Y的變化在多大程度上取決于自變量X——有效性。沒有內(nèi)在效度的實(shí)驗研究是沒有價值的,因為內(nèi)在效度決定了實(shí)驗結(jié)果的解釋。   坎貝爾和斯坦利認(rèn)為,有八類新異變量與教育實(shí)驗內(nèi)在效度有關(guān)或成為內(nèi)在效度的威脅因素。分別是:  ?。?)偶然事件:在實(shí)驗進(jìn)展過程中沒有預(yù)料到的影響因變量的事件的發(fā)生。  ?。?)成熟程度:時間在被試身上起的作用。  ?。?)測驗:注意一次測驗對隨后另一次測驗的影響  ?。?)測量手段:測量手段不統(tǒng)一會產(chǎn)生錯誤的結(jié)果   (5)統(tǒng)計回歸:挑選被試的誤差,比如用極端分?jǐn)?shù)進(jìn)行回歸,將對今后的測驗產(chǎn)生不利影響。  ?。?)在實(shí)驗進(jìn)展過程中被試的選擇差異:被試未能隨機(jī)分配或挑選,而其中一個因素起了作用,從而產(chǎn)生了組的不對等性。   (7)實(shí)驗的偶然減員:非隨機(jī)挑選的被試脫離實(shí)驗,會產(chǎn)生不良影響。   (8)取樣:成熟程度交互作用,由于取樣不一帶來的成熟程度的不一致。   3.教育實(shí)驗研究的外在效度   外在效度涉及教育實(shí)驗研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問題,表明實(shí)驗結(jié)果的可推廣程度,研究結(jié)果是否能被正確地應(yīng)用到其他非實(shí)驗情境、其他變量條件及其他時間、地點(diǎn)、總體中的程度。外在效度分總體效度和生態(tài)效度兩類。   總體效度,指實(shí)驗結(jié)果從特定的研究樣本推廣到更大的被試群體中去的適用范圍,從嚴(yán)格意義上講,研究結(jié)果只能推廣到抽樣樣本的那部分總體,即實(shí)驗可接受的總體中去。   生態(tài)效度,指實(shí)驗結(jié)果從研究者創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗情境推廣到其他教育情境中去的范圍。   坎貝爾和斯坦利認(rèn)為,對外在效度的威脅主要有以下四個主要因素:測驗的交互作用、抽樣偏差和實(shí)驗處理的交互作用、實(shí)驗安排的副效應(yīng)、多重處理干擾。   內(nèi)在效度是外在效度的必要條件,但內(nèi)在效度的研究結(jié)果不一定具有很高的外在效度,而且內(nèi)、外在效度有時會互相影響。tEa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  編輯本段教育實(shí)驗的變量控制tEa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  1.教育實(shí)驗變量控制的內(nèi)涵   教育實(shí)驗變量控制即無關(guān)變量的控制,是指控制那些在教育實(shí)驗中應(yīng)保持恒定的變量。教育實(shí)驗中,為了探索因果關(guān)系,證實(shí)確實(shí)是自變量X導(dǎo)致了因變量Y的變化,就必須排除外來的無關(guān)變量的干擾,保證各方面變量平等,才能保證實(shí)驗結(jié)果是可靠的。   2.教育實(shí)驗變量控制的主要方法   教育實(shí)驗中無關(guān)變量很多,要對其進(jìn)行有效的控制,實(shí)驗者必須有針對性地選擇合理的方法。教育實(shí)驗中控制無關(guān)變量的主要方法有:  ?。?)隨機(jī)選擇和分配被試。消除被試個體之間的差異,因而采用隨機(jī)方法來選擇和分配被試能有效地控制被試間的各種差異。  ?。?)設(shè)置控制組。在實(shí)驗中設(shè)置一個或多個控制組,對兩個組同時進(jìn)行因變量的觀測(包括前側(cè)和后側(cè)),能較好地排除或恒定成熟對實(shí)驗中因變量的作用。  ?。?)采用“雙盲法”。所謂雙盲法,即研究者在實(shí)驗中既不讓實(shí)驗的主試也不讓被試了解實(shí)驗的真實(shí)目的和意圖,這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴(kuò)散等方面的無關(guān)變量。  ?。?)使無關(guān)變量保持恒定。對這些難以完全消除的無關(guān)變量,研究者可以設(shè)法將其恒定,即在實(shí)驗的各個組別、各個階段使其保持不變。  ?。?)提高實(shí)驗設(shè)計的科學(xué)性。在設(shè)計中根據(jù)對無關(guān)變量控制的需要來設(shè)計操作自變量的具體方法、設(shè)計實(shí)驗程序、進(jìn)行時間分配,這能較好地進(jìn)行無關(guān)變量的控制。  ?。?)控制資料統(tǒng)計過程。研究者按照實(shí)驗?zāi)康倪x擇合適的統(tǒng)計方法,并規(guī)范程序統(tǒng)計和結(jié)果處理,能減少統(tǒng)計誤差,提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確性。tEa勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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