1.教育心理學的研究對象是：受教育者在一定的學校教育條件下，掌握文化科學知識和技能，形成全面發(fā)展的個性品質(zhì)和道德行為的規(guī)律.Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2.把教育心理學作為一門學科的標志是：美國教育心理學家桑代克做了許多實驗研究，積累了大量關(guān)于動物和人的學習材料，提出了一些學習心理的定律.Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　3.教育心理學研究的基本方法：觀察法、實驗法Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　4.心理發(fā)展的概念：心理發(fā)展主要是個體從出生到成年期間所發(fā)生的積極的心理變化，是個體在成長期間對客觀現(xiàn)實的反映活動不斷擴大、逐步提高和完善的過程。Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　5.心理發(fā)展的動力：①心理發(fā)展的動力是已有的心理狀態(tài)與外界環(huán)境和教育之間的矛盾，這個矛盾的不斷產(chǎn)生和解決推動了個體的心理發(fā)展②在這一矛盾中，環(huán)境和教育起著決定性作用Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　6.心理發(fā)展的個別差異：兒童的心理發(fā)展過程基本上是相同的，但其發(fā)展速度、各種心理機能的優(yōu)勢表現(xiàn)、情緒的穩(wěn)定性、個性特征及其傾向性等都存在著相當大的個別差異。Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　7.皮亞杰：是當代著名的兒童心理學家。Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　8.皮亞杰把智力的本質(zhì)看作是一種適應(yīng)：即在主體和客體相互作用過程中產(chǎn)生并通過主體不斷自我調(diào)節(jié)而建構(gòu)，或再建心理結(jié)構(gòu)的機制。適應(yīng)是通過兩種形式來實現(xiàn)的—同化和適應(yīng)。Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　9.皮亞杰的認知發(fā)展階段：①感覺運動階段0~2歲(客體永久性記憶)②前運算階段2~7歲(自我中心性)③具體運算階段7~12歲(運算思維的基本特點就是守恒)④形式運算階段(能進行假設(shè)、演繹推理)Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　10.道德觀：道德觀是人與人之間所發(fā)生的道德活動、道德關(guān)系的看法和態(tài)度。它是在道德生活過程中所形成的觀念體系，發(fā)展較晚。Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　11.皮亞杰把兒童道德認知的發(fā)展分為三個階段：①第一階段(五六歲)是前道德判斷時期②第二階段(七八歲)是他律道德發(fā)展時期③第三階段(九歲以后)是自律道德發(fā)展時期。Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　12.美國柯爾伯格的道德認識發(fā)展階段理論：把道德觀念的發(fā)展分為前習俗、習俗、后習俗三種水平。Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　13.準備狀態(tài)：是指兒童身心發(fā)展達到適宜于學習某種事物的狀態(tài)。Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　14.學習的概念：①廣義，學習是人和動物在生活過程中通過實踐或訓練而獲得由經(jīng)驗引起的相對持久的適應(yīng)性的心理變化，即有機體以經(jīng)驗方式引起的對環(huán)境相對持久的適應(yīng)性的心理變化。②狹義，學生的學習屬于狹義的學習。學生的學習過程有其本身的特點。Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　15.學生的學習過程有其本身的特點：①學生的學習是一種特殊的認識活動，這種認識活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識，即間接的知識，它和科學家探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的認識活動是不同的。②學生的學習是在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學知識為任務(wù)的。③學生的學習是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己，所以不可能事事從頭實踐，重復(fù)原有的研究路線去掌握前人積累的間接經(jīng)驗。學生的實踐活動是服從于學習目的的。④學生的學習不僅同人類發(fā)展中歷史經(jīng)驗的形成過程和科學家探索客觀真理過程有區(qū)別，而且和一般條件下人們進行學習也是不同的。Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　16.桑代克的學習的聯(lián)結(jié)理論：他的觀點被稱為“嘗試錯誤說”，簡稱“試誤說”。他認為學習就是在情境與反應(yīng)之間形成了一定的聯(lián)結(jié)。Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　17.桑代克的情境與反應(yīng)相聯(lián)結(jié)的三大定律：準備律、練習律、效果律。其中練習律和效果律是“學習的主律”。Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　18.準備律的含義：當某一情境與某一反應(yīng)準備聯(lián)結(jié)時，給予聯(lián)結(jié)就引起學習者的滿意；反之，當某情境與某反應(yīng)不準備聯(lián)結(jié)時，要求聯(lián)結(jié)就引起煩惱。Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　19.如何看待和評價桑代克的學習理論：桑代克是西方第一位從事動物學習實驗研究的心理學家，并提出一系列學習定律，成為西方最早的、最系統(tǒng)的學習理論。這對后來學習聯(lián)結(jié)理論的進一步發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。這些學術(shù)上的歷史功績是應(yīng)當給予充分肯定的。Dzd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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