中國(guó)大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)存問題與成因分析a4r勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　【摘要】制度的存在與其背后蘊(yùn)涵的倫理存在相適應(yīng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蘊(yùn)涵著諸如交換或契約信用制度倫理、競(jìng)爭(zhēng)制度倫理和分配制度倫理等豐富的倫理要索。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度以其對(duì)效率與公平價(jià)值的追求，以及堅(jiān)持效率與公平和諧統(tǒng)一的倫理取向而顯示出與其它制度倫理小同的倫理特質(zhì)【關(guān)鍵詞】制度：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)：倫理。a4r勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　我國(guó)大學(xué)生心理健康教育在20多年的成長(zhǎng)過程中，發(fā)展與問題始終相伴存在：一方面大學(xué)生心理健康教育雖然起步較晚，但由于得到黨和政府的高度重視，從2001年開始，逐漸完成了從民間推動(dòng)前進(jìn)向政府主導(dǎo)的轉(zhuǎn)化，其理論研究與工作開展也都進(jìn)入到快速發(fā)展期，在國(guó)際上可以堪比起步較早、理論和方法都較為成熟的歐美等國(guó)；另一方面，許多潛隱在認(rèn)知、研究和操作三大領(lǐng)域中的問題，在心理健康教育發(fā)展的過程中不斷暴露出來(lái)，經(jīng)常導(dǎo)致許多預(yù)設(shè)的心理健康教育目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，為確保大學(xué)生心理健康教育始終能夠沿著健康與高效的軌道發(fā)展，必須保持清醒的頭腦和科學(xué)、審慎的態(tài)度，對(duì)現(xiàn)存的問題及其成因進(jìn)行客觀分析。a4r勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1　認(rèn)知領(lǐng)域中存在的問題。a4r勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1. 1　部分高校輕視心理健康教育的功能，忽視自身的主體性作用　大學(xué)生心理健康教育工作必須在家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府及大學(xué)生自身等各方面的通力協(xié)作和密切配合下，才能順利進(jìn)行。在心理健康教育實(shí)施過程中，政府部門與立法機(jī)構(gòu)應(yīng)該既是各類教育法規(guī)的制定者，又是貫徹執(zhí)行法規(guī)的監(jiān)督者，然而，由于立法機(jī)構(gòu)至今仍沒有出臺(tái)任何敦促高校必須無(wú)條件開展大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)法律，各級(jí)教育主管部門下達(dá)的與心理健康教育相關(guān)的許多文件常常不能被高校及時(shí)、有效地貫徹執(zhí)行，出現(xiàn)“高校不急，主管部門急”的反?，F(xiàn)象。作為心理健康教育工作執(zhí)行主體的高校，理應(yīng)成為心理健康教育的積極推行者和實(shí)施者，但部分高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的態(tài)度卻是“說起來(lái)重要，忙起來(lái)次要，做起來(lái)不要”。在這些高校，大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)不是為了滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理發(fā)展需要，而是“成為一種時(shí)髦的口號(hào)、實(shí)施素質(zhì)教育的粉飾品和應(yīng)付上級(jí)檢查及匯報(bào)工作的美妙裝飾物”[1],甚至一些追求短期內(nèi)出政績(jī)的高校領(lǐng)導(dǎo)主觀上不愿意把學(xué)校有限的資金投向看不出“名堂”的心理健康教育工作中去[2]。a4r勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1. 2　部分高校及其上級(jí)行政主管部門混淆心理健康教育與思想政治教育的學(xué)科概念　有研究表明，高校內(nèi)大學(xué)生的心理健康教育與思想政治教育在工作對(duì)象、終極目標(biāo)等方面存在著統(tǒng)一性的同時(shí)，兩者在各自所遵循的理論、方法和運(yùn)行機(jī)制等方面卻有著本質(zhì)的區(qū)別[3]。因此，它們是兩種不同的概念，具有既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的辯證關(guān)系。許多學(xué)者普遍認(rèn)同思想政治教育和心理健康教育都是德育的重要組成部分的說法，認(rèn)為兩者同屬于德育的范疇，具有平等的地位[4],但是習(xí)慣于主抓思想政治工作的一些教育主管部門和部分高校，仍堅(jiān)持運(yùn)用思想政治教育的理論和原則來(lái)指導(dǎo)心理健康教育。有人甚至主張把心理健康教育直接地、完全地納入到思想政治教育的體系中，使其成為其中的重要組成部分，把心理咨詢教師納入到思想政治教育工作隊(duì)伍的管理體制中來(lái)[5]。如下的事實(shí)依據(jù)也使得心理健康教育隸屬于思想政治教育的觀點(diǎn)得到肯定：首先，心理健康教育在國(guó)家及?。ㄊ校┘?jí)行政機(jī)構(gòu)中沒有直接對(duì)應(yīng)的行政部門，而是由國(guó)家教育部思想政治工作司及?。ㄊ校┙逃龔d的思想政治教育處負(fù)責(zé)；其次，在高校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的分工中，大學(xué)生的心理健康教育一般由負(fù)責(zé)思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)分管；再次，心理健康教育的研究課題也是由思想政治工作主管部門擬定。鑒于上述事實(shí)，心理健康教育并沒有能夠走出思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域的范圍，沒有能夠獲得與思想政治教育同等的地位并產(chǎn)生與其相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的作用。

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