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第二節(jié) 特殊兒童的心理與教育
一、稟賦優(yōu)異兒童：
?。ㄒ唬└攀?.什么是稟賦優(yōu)異童：指智力測驗獲得智商140以上或在特殊性向測驗中有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造能力測驗得分超群者。
2.稟賦優(yōu)異兒童的心理特點：
（二）稟賦優(yōu)異兒童的教學策略：
1.加速制教學策略：指在學習內(nèi)容上相同，只是加速加速教學進度，縮短其修業(yè)年限。
2.充實制教學策略：指提供較多或較難的教材。
①水平充實：指增加內(nèi)容而不增加難度；②垂直充實：即增加難度；3.特殊班級制教學策略：
①固定特殊班級制：指大部分時間接受特殊教材與教學活動，小部分時間參與一般性質(zhì)教學活動；②彈性特殊班級制：大部分時間參與一般性質(zhì)教學活動，小部分時間接受必要的特殊教材與教學活動。
二、智能不足兒童的心理特點及教育：
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智能不足：指心理發(fā)展期間所顯著表現(xiàn)的低于平均的心智功能與缺陷性的適應(yīng)行為。
智能不足兒童的分類：
?、倏山逃撸褐巧淘?0~75之間；②可訓練者：智商在25~49之間；③保護對象：智商在25以下。
（二）智能不足兒童的教學目標與教學原則：
三、學習困難兒童的特點及教育：
學習困難：指在理解或使用語文方面，顯示基本心路歷程的失常。其特征：
①不能就席端坐；②端坐不動；③顯示其他癥侯。
學習困難兒童的教學措施：行為修正法。
四、情緒困擾兒童的特點與教育：
（一）情緒困擾兒童是指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾。二）情緒困擾兒童的教育：
1.特設(shè)教室計劃；2.生活空間會談法。
五、因材施教的運用原則和策略（見第八章）。
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