最近有幸參加學(xué)校組織的科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，受益非淺！聯(lián)系到班級管理更是感觸頗多，教育工作，說白了就是做人的工作，班主任工作尤其如此，那怎樣將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀應(yīng)用到班級管理中呢？Cee勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　一、班級管理體現(xiàn)“以人為本”的管理理念Cee勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　“所謂‘以人為本’就是把每一個學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在班級的主體地位，尊重他們的個性特點，讓班級的一切活動都為滿足學(xué)生的成長和發(fā)展而設(shè)計和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力?？傊?，班主任在班級管理中要力求將學(xué)生培養(yǎng)成‘大寫的人’。”具體體現(xiàn)在以下幾個方面：Cee勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1、人本性?？茖W(xué)發(fā)展觀的一個重要思想就是“人本”思想，這一思想的基本精神就是：“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系。”“以學(xué)生為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級管理活動的主體，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識的增強。Cee勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2、情感性。運用“以人為本”的班級管理模式，與學(xué)生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態(tài)，把學(xué)生看成是平等的交往者。我們都知道，良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此，重視“感情投資”，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級當(dāng)作自己的“家”，從而形成一個溫情脈脈，人人“愛家”、“報家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級中，學(xué)生容易接受老師的教育。Cee勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　3、創(chuàng)造性。處在成長過程中的學(xué)生，個性差異很大，作為班主任要對不同個性的學(xué)生采用不同的溝通辦法與教育方法；對變化著的班級軟環(huán)境、管理措施、手段應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。整個管理活動既要考慮學(xué)生思想、心理動態(tài)變化發(fā)展的需求，又要考慮不同學(xué)生的性格特點、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)的差異。因此，“以人為本”的班級管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關(guān)注學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等細枝末節(jié)，創(chuàng)造性地進行管理。Cee勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　二、“以人為本”的班級管理中如何加強班級凝聚力Cee勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1、班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學(xué)生中樹立威信，讓學(xué)生尊重你、支持你。班主任每天和學(xué)生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學(xué)生耳濡目染。比如，大部分學(xué)生都有隨手亂扔廢紙的不良習(xí)慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責(zé)，也許效果并不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學(xué)生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍。”Cee勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2、要有一支優(yōu)秀的班干部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。Cee勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　3、班主任必須真心對待每一名學(xué)生。通過班主任的工作，使我感觸到，班主任愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提，能將學(xué)生看作是一個平等的對象來看待。班主任不要以老師自居，動輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的，老師要隨時保護學(xué)生的自尊心。對學(xué)生要公平，一視同仁，對學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進行獎勵和批評。這樣同學(xué)們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。Cee勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　其次，班主任關(guān)心學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上。常說“受滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，學(xué)生是不會忘記你的關(guān)心的。對此我深有體會：一個星期三的上午，我班有一位女生不小心從樓梯摔下，我陪她去校醫(yī)室，檢查，拿藥，這一點小事，學(xué)生始終記在心里，后來她曾在日記中對我說“老師，你是好人……謝謝你”。盡管我認為這是班主任應(yīng)該做的，但學(xué)生卻不這么認為。這些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會真情相報。班主任與學(xué)生之間有了真情，有關(guān)愛，我想沒有什么比這更具有凝聚力的了。Cee勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　4、要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的奮斗目標(biāo)。有沒有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好差，都能影響班級的班風(fēng)，影響班級的凝聚力。2008年，我剛開始接手新組建的班時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對班級的各種事都表現(xiàn)一副事不關(guān)己，高高掛起的漠不關(guān)心的神情，整個班級紀律松散，學(xué)風(fēng)不。經(jīng)過一段時間觀察了解和與學(xué)生談心，我發(fā)覺散的最根本原因在于缺乏一種積極向上的精神即內(nèi)聚力（向心力、合心力）。于是我策劃了一次主題班會，通過班干部和一些積極分子演講，對班級現(xiàn)狀及存在問題進行反思，最后達成共識，建立了三年總目標(biāo)：成為一名優(yōu)秀的技術(shù)人員。學(xué)年目標(biāo)：學(xué)習(xí)方面，爭創(chuàng)“校學(xué)習(xí)先進班級”；常規(guī)、衛(wèi)生方面，繼續(xù)保持良好行為習(xí)慣，爭創(chuàng)“校文明先進班級”?？谔柺牵鹤屛覀冏龅酶?，我們班是最優(yōu)秀的班集體。這些目標(biāo)的制定讓學(xué)生們一顆顆心聚在一起，大家想集體所想，急集體所急。班級違紀現(xiàn)象明顯減少，班風(fēng)日趨好轉(zhuǎn)。學(xué)生們在各項活動中有很大進步。由此可見，目標(biāo)確立是引導(dǎo)激勵學(xué)生團結(jié)奮斗，不斷進取的動力，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)動力。試想：學(xué)生們一個個有目標(biāo)激勵，團結(jié)奮斗，不斷進取，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎？Cee勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　5、多組織一些活動也是很有必要的。活動是同學(xué)們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。在活動中，學(xué)生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結(jié)的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中。Cee勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　總之，要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，首先要以人為本，而后有共同奮斗目標(biāo)，有正確輿論和班風(fēng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有和諧的人際關(guān)系，有集體榮譽感，這樣她才會成為一個充滿生機與活力的優(yōu)秀班集體。作為一名班主任，在今后的工作中，我會更加努力，多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，多創(chuàng)新，把科學(xué)發(fā)展觀的理念進一步應(yīng)用到班級管理中，爭取使這個班集體有更大的進步。Cee勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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