?。ㄒ唬┙逃母拍?span style="display:none">5iB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!
教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承接社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。1、廣義：
所有增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動
2、狹義：
主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。（選擇、填空）
?。ǘW校教育制度
1、學校教育制度在形式上的發(fā)展
總：正規(guī)教育的主要標志是近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。
?。?）教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過程。
?。?）或：非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的過程
?。?）學校教育制度（學制）的概念。
分：三個階段
?。?）前制度化教育
始于與社會同一的人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。
?。?）制度化教育
主要指正規(guī)教育，即具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。
中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學校”，以及隨之頒布的全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學制。中國近代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的《欽定學堂章程》（又稱“壬寅學制”）以及1903年的《奏定學堂章程》（又稱“癸卯學制”）。
1912-1913年壬子-癸丑學制。
1922年壬戌學制，又稱“六三三學制”。
1951年《關(guān)于改革學制的決定》
隨著學歷社會的出現(xiàn)，制度化教育趨于成熟。
?。?）非制度化教育
相對于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)。”
代表人物及思想：庫姆的非正規(guī)教育思想和伊里奇的非學校化觀念
2、現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢
?。?）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；
?。?）強化普及義務教育并延長義務教育年限；
（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；
?。?）高等教育的類型日益多樣化；
（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；
?。?）教育制度有利于國際交流
?。ㄈ┙逃l(fā)展過程
1、古代教育
?。?）古代中國教育
中國早在4000多年前的夏代，就有了學校教育的形態(tài)。西周以后，學校教育制度已經(jīng)比較完備，建立了典型的政教合一的官學體系，并有了“國學‘’與”鄉(xiāng)學‘’之分，形成了六藝教育，即六門課程：禮、樂、射、御、書、數(shù)。到了春秋戰(zhàn)國時期，官學衰微，私學大興，儒、墨兩家的私學成為當時的顯學。
隋唐以后盛行科舉制度。宋代以后，程朱理學成為國學，儒家經(jīng)典被縮減為“四書”、“五經(jīng)”，特別是《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)，明代以后，八股文被規(guī)定為考科舉的固定格式，一直到光緒三十一年（1905），清政府才下令廢科舉開學堂。
?。?）古代印度教育
（3）古代埃及教育
?。?）古希臘、古羅馬教育
2、文藝復興后的歐洲教育
3、近代教育
?。?）國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起
?。?）初等義務教育的普遍實施
?。?）教育的世俗化
（4）重視教育立法，以法治教
4.20世紀以后世界教育的特征
進入20世紀以后，教育在數(shù)量上獲得更大的發(fā)展，義務教育普遍向中等教育延伸，職業(yè)教育的發(fā)展受到普遍重視，政治道德教育普遍呈現(xiàn)出國家主義的特征。
二次大戰(zhàn)以后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點。
（1）教育的終身化
?。?）教育的全民化
（3）教育的民主化
?。?）教育的多元化
?。?）教育技術(shù)的現(xiàn)代化
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