教育實驗的基本類型
為了在教育研究中正確運用實驗研究法并促進實驗法的發(fā)展，必須對教育實驗作出科學合理的分類。掌握不同的分類標準，確定教育實驗類型、特點、操作程序、適用范圍和條件是搞好教育實驗的一個重要前提。
?。ㄒ唬嶒炇覍嶒炁c自然實驗 根據(jù)實驗進行的場所，可分為實驗室實驗和自然實驗。 1.實驗室研究 實驗室實驗指研究者根據(jù)研究的需要于經(jīng)過專門設計的、人工高度控制的環(huán)境中進行的實驗。這類實驗的優(yōu)點是能把實驗中的各種變量嚴格分離出來，并給予確切的操作與控制，提高研究結(jié)論的準確性和可靠性。 2.自然實驗 自然實驗也叫現(xiàn)場實驗，是在實際的教育情境中進行的實驗。
?。ǘ┐_認性實驗、探索性實驗與驗證性實驗
1.確認性實驗
這類實驗的目標主要在于借助實驗搜集事實材料，確認所研究的對象是否具有研究假說內(nèi)容的基本特征，并推動教育實踐的發(fā)展，也叫試探性實驗。研究問題來自實際，所以具有直接的實踐意義。實驗強調(diào)的是研究的應用價值，在事實基礎上概況經(jīng)驗性規(guī)律，追求最大限度的有效性。這類實驗在現(xiàn)場情境下進行，在研究方法上帶有很大的試探性，操作程序不太規(guī)范。因此，內(nèi)在、外在效度均不高。
2.探索性實驗
這類實驗包括有預測作用的超前實驗。它是以認識某種教育現(xiàn)象或受教育者個性發(fā)展規(guī)律為目標，通過揭示與研究對象有關(guān)的因果關(guān)系及問題的解決，來嘗試創(chuàng)建某種理論體系，所以具有較強的創(chuàng)新性。探索性實驗主要研究教育理論體系中的根本性問題，有重要的理論意義和實踐指導意義。此類實驗以專門研究人員為主進行。
3.驗證性實驗
它是以驗證已取得的實驗成果為目標，對已經(jīng)取得的認識成果用再實踐的經(jīng)驗來檢驗、修正和完善。這類實驗具有明顯的重復性，是在不同環(huán)境條件下反復進行的，不僅對實驗條件有明確分析，而且實驗方案具有可操作性，關(guān)注實驗結(jié)果應用的普遍性，追求實驗較高的外在效度。
（三）單因素實驗與多因素實驗
根據(jù)同一實驗中自變量因素的多少，可分為單因素實驗和多因素實驗。
1.單因素實驗
它是指同一實驗中研究者只操縱一個自變量的實驗，也叫單一變量實驗。由于單因素實驗的自變量單一、明確，操縱相對比較容易，實驗難度相對較小。
2.多因素實驗
它是指在同一實驗中需要操縱兩個或兩個以上的自變量的實驗，也叫組合變量實驗。這類實驗要操縱的實驗因素較多，實驗的過程比較復雜，因變量的觀測內(nèi)容也隨之增多，因而在研究整體上難度較大。
?。ㄋ模┣皩嶒?、準實驗與真實驗
1.前實驗
指最原始的一種實驗類型，它是對任何無關(guān)變量都不進行控制的實驗。
2.準實驗
指在實驗中未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無關(guān)變量作盡可能控制的實驗。
3.真實驗
指嚴格按照實驗法的科學性要求，隨機地選擇和分配被試，系統(tǒng)地操縱自變量，全面地控制無關(guān)變量的實驗。
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