心理學家為什么做實驗呢?Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　一方面，通過實驗的數(shù)據(jù)來檢驗心理學理論的假設(shè)。換言之，我們在支持/修訂和更新我們的理論。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　另一方面，我們想檢驗一種處理或程序的有效性。臨床實驗經(jīng)常被用來檢驗針對特殊障礙的干預方法是否有效。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　這也是基礎(chǔ)研究和實證研究的兩個典型思路。所以我們想要評價這兩種回答的問題不同，思路也不同的研究方向時，我們就需要用到不同的評價標準。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　也就是一個實驗的內(nèi)部效度，指的是在自變量與因變量之間證明有因果關(guān)系的聯(lián)系，而且對實驗結(jié)果的其他可能的解釋均可排除，在這種情況下這個實驗被稱為具有內(nèi)部效度。換言之，內(nèi)部效度關(guān)心的是實驗的結(jié)果是否有效，是否準確。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　而另一個標準就是實驗的外部效度，如果一個實驗的結(jié)果可以推廣、概括到其他的被試和其他的場合，那么，我們說它具有外部效度。換言之，我們關(guān)心的實驗研究結(jié)果本身是否與生活實際接近，我們的實驗結(jié)果，人們能不能直接拿來用。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　基礎(chǔ)研究一定要保證內(nèi)部效度足夠高，但是其實它也需要外部效度；應用研究自然要保證外部效度足夠高，可是它的結(jié)果也需要可信。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　可是這時你會發(fā)現(xiàn)，這個問題早在20年前就被大牛發(fā)現(xiàn)了(就離譜)Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　Anderson(2001)認為需要對效度問題進行進一步的區(qū)分，具體來說，效度可以分為過程效度(process validity)與結(jié)果效度(outcome validity)，以及這兩種效度的內(nèi)部水平(internal level)和外部水平(external level)。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　讓我們一起看大牛的表演Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　過程效度與結(jié)果效度Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　結(jié)果和過程的區(qū)分反映了研究者關(guān)注的焦點不同：是關(guān)注所觀察到的實驗結(jié)果本身還是關(guān)注實驗結(jié)果背后的基本過程。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　結(jié)果效度Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　是應用研究的目標，關(guān)注的是行為變化本身。例如，在預防交通事故的研究中，事故頻率是關(guān)注的焦點。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　過程效度Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　是基礎(chǔ)研究的目標，關(guān)注的是表面結(jié)果背后的基本心理過程，通常是研究基本的心理過程以便概括為普遍規(guī)律。例如，波斯納的短時記憶的視覺編碼的實驗中通過使用AA和Aa的實驗材料來研究聽覺編碼和視覺編碼的時間進程。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　準實驗一般是關(guān)心實驗結(jié)果Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　在這里，我們可以認為 準實驗一般是關(guān)心實驗結(jié)果，而真實驗（實驗室實驗）是關(guān)注基本心理過程。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　內(nèi)部水平Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　內(nèi)部和外部的區(qū)分，指概括性水平：是在某一特定的研究設(shè)置條件內(nèi)還是在超出特定設(shè)置條件的外部場合。結(jié)果效度與過程效度各有兩個水平：內(nèi)部水平與外部水平。指研究在某具體情景設(shè)置下的有效性，指超出該具體設(shè)置的概括化。。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　內(nèi)部結(jié)果效度Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　的評估始于統(tǒng)計顯著性檢驗，達到統(tǒng)計顯著性水平意味著特定設(shè)置下的研究結(jié)果是有效的，而不是隨機產(chǎn)生的;也就是一個實驗(尤其是準實驗)，內(nèi)部結(jié)果效度高意味著某種干預療法確實有效(結(jié)果可信賴)。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　外部結(jié)果效度Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　的評估要求超越統(tǒng)計的推論，它更關(guān)心的是一個準實驗的結(jié)果是否可以推廣，也就是這種有效的干預療法可以推廣到所有具有某種癥狀的個體上嗎。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　內(nèi)部過程效度Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　與的評估都依賴超越統(tǒng)計的推論，這是因為過程效度本質(zhì)上不是數(shù)據(jù)、事實本身，而在概念。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　內(nèi)部過程效度關(guān)心的是一個真實驗的自變量的操縱是否真的是研究某個概念，比如要求被試判斷不同角度的字母的正和反，被試的反應時是否真的代表了個體心理旋轉(zhuǎn)的心理加工過程。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　那么外部過程效度就關(guān)心的是一個實驗的抽象的概念與現(xiàn)實情境是否接近，換言之，就是我們研究的心理旋轉(zhuǎn)在生活中是怎么樣的，我們得到的心理旋轉(zhuǎn)的結(jié)論是否可以應用到生活之中。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　他們四個的關(guān)系好不好Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　內(nèi)部效度與外部效度的關(guān)系Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　一般而言可以在保證實驗內(nèi)部效度的前提下，適當采取措施提高外部效度。（這一看就是高情商發(fā)言）Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　實驗的內(nèi)部效度和外部效度是相互聯(lián)系、相互影響的。提高實驗內(nèi)部效度的措施可能會降低其外部效度，而提高實驗外部效度的措施又可能會降低其內(nèi)部效度。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　過程效度與結(jié)果效度的關(guān)系Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　過程效度與結(jié)果效度這兩個目標是不一致的，不可能兩者兼得。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　為了追求結(jié)果效度，特定的情景設(shè)置愈接近真實生活、愈能代表真實生活，這樣，得到研究結(jié)果才容易推廣，外部結(jié)果效度才會好。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　追求過程效度要求相反的策略，即使研究情景盡量簡化、明確，以便排除其他心理過程造成的混淆。Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　這樣，結(jié)果效度與過程效度不同的取向自然對實驗設(shè)計、反應測量和數(shù)據(jù)分析有不同的要求。(此時此刻好想說一句，打起來吧打起來吧)Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　所以，但凡可以分的更加細致，總體來說，對整個學科的理解都會變得更好呢文章來源 勤思教研 史老師Mmh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!