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一、單項選擇題
1．【解析】D，認知是指人獲得知識和應(yīng)用知識的過程，是人的最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、思維和語言等。動機是指推動人的活動朝向某一目標的內(nèi)在動力，其基礎(chǔ)是人類的各種需要，即個體在生理和心理上的某種不平衡狀態(tài)。
2．【解析】A，神經(jīng)元即神經(jīng)細胞，是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)單位和功能單位?；咀饔檬墙邮芎蛡鬟f信息。神經(jīng)元按功能可以分內(nèi)導(dǎo)神經(jīng)元、外導(dǎo)神經(jīng)元和中間神經(jīng)元。中間神經(jīng)元起聯(lián)絡(luò)作用，這些中間神經(jīng)元的連接形成了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的微回路，是大腦進行信息加工的主要場所。
3．【解析】D，意識不是心理過程，而是一種心理狀態(tài)
4．【解析】A，客觀上沒有而主觀上卻認為有的圖形輪廓稱為主觀輪廓。知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體加以識別的過程。主觀輪廓就是利用了知覺的整體性。
5．【解析】C，呈現(xiàn)方式的改變對二者的影響不同：感覺通道的改變，如以聽覺形式呈現(xiàn)以視覺形式進行測驗，對內(nèi)隱記憶影響顯著，而對外顯記憶的影響不大。
6．【解析】A，思維的間接性是指在認識客觀事物的過程中總是要通過一些已知信息去認識那些未知信息。
7．【解析】A，獨白言語是個人獨自進行的語言活動，主要用于敘述思想，表達情感。講課，作報告，演講等都屬于獨白語言。
8．【解析】B，情緒調(diào)節(jié)是適應(yīng)社會環(huán)境的重要手段。人們適應(yīng)不良時往往會產(chǎn)生挫折感，導(dǎo)致焦慮和緊張。通過適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)，降低焦慮和緊張，就能讓人更好地適應(yīng)環(huán)境，克服困難。如情緒不好吃不下飯就是日常生活中情緒影響適應(yīng)的明顯表現(xiàn)。
9．【解析】B, 兩個目標都想避開，但只能避開一個，只好選擇對自己損失小的目標，這種沖突叫做雙避式?jīng)_突。
10．【解析】A，流體智力與基本心理過程有關(guān)的能力，是一種以生理為基礎(chǔ)的認知能力。如知覺、記憶、運算速度、推理能力等，隨年齡的老化而減退。晶體智力則并不隨年齡的老化而減退。晶體智力主要指學(xué)會的技能、語言文字能力、判斷力、聯(lián)想力等。
11．【解析】B，斯皮爾曼提出，能力是由一般能力和特殊能力兩種因素組成的：① 一般能力或叫一般因素，簡稱G因素，它是人的基本心理潛能，是決定一個人能力高低的主要因素；② 特殊能力或叫特殊因素，簡稱S因素，它是保證人們完成某些特殊作業(yè)或活動所必須的。
12．【解析】C，不穩(wěn)定外向型對應(yīng)膽汁質(zhì)，穩(wěn)定外向?qū)?yīng)多血質(zhì)，穩(wěn)定內(nèi)向?qū)?yīng)粘液質(zhì)，不穩(wěn)定內(nèi)向?qū)?yīng)抑郁質(zhì)。
13．【解析】D，阿德勒的個體心理學(xué)強調(diào)自卑感和追求卓越，他認為人生來就具有自卑感，追求卓越是統(tǒng)一人格的核心和總目標。
14．【解析】C，象征性法則是人們根據(jù)事物與某典型事物的相似程度來加以歸類。在本題干中，人們就傾向于把這個人的性格特征與典型的南方人的性格特征聯(lián)結(jié)起來，進而歸類為南方人。
15．【解析】D，公共距離是公眾場合人們保持的距離。課堂上老師與學(xué)生的距離就是這種距離。
16．【解析】D，假不從眾是指行為上保持與群體的一致，內(nèi)心卻相信大多數(shù)人是錯的，自己是正確的。
17．【解析】D，在心理發(fā)展中，兩個階段之間不是明顯可分的，而是有一定的交集的。
18．【解析】B，喬姆斯基提出了“轉(zhuǎn)化生成”理論，認為言語獲得過程就是由個別語法向普遍語法轉(zhuǎn)化的過程，這一轉(zhuǎn)化是由先天的“語言獲得裝置”（LAD）實現(xiàn)的。
19．【解析】C，卡根根據(jù)兒童在面臨陌生情境的最初很短時間內(nèi)的反應(yīng)特點，將兒童氣質(zhì)劃分為抑制型、非抑制型。
20．【解析】A，據(jù)我國的一些實驗材料表明，3歲兒童已能辨別上下方位，4歲兒童已能辨別前后方位，5歲開始以自身為中心辨別左右方位。
21．【解析】C，研究認為嬰兒微笑的發(fā)展經(jīng)歷以下三個階段：自發(fā)性的微笑、無選擇的社會性微笑、有選擇的社會性微笑。有選擇的社會性微笑出現(xiàn)在3個月以后。
22．【解析】B，小學(xué)兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過程，是思維發(fā)展過程中的“飛躍”，或“質(zhì)變”。在這個過渡中，存在一個轉(zhuǎn)折時期，這個關(guān)鍵年齡在四年級（約10-11歲）。
23．【解析】D，學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能的持久的變化。
24．【解析】D，刺激反應(yīng)說是行為學(xué)的觀點，不屬于早期學(xué)習(xí)理論的觀點。
25．【解析】A，內(nèi)部動機是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機。
26．【解析】B，根據(jù)遷移的時間分類，可以將遷移分為順向遷移和逆向遷移。逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響著前面學(xué)習(xí)所形成的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，使原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化。
27．【解析】A，奧蘇伯爾提出的有意義的接受說中，提出了“先行組織者”這一概念。
28．【解析】C，不同的實驗會有不同的要求，有的要求被試盡量做得準確，有的要求盡量做得快，還有的要求又準又快。類似這樣的問題，主試都要事先確定好，寫進指導(dǎo)語中。
29．【解析】D，艾賓浩斯的記憶實驗研究，證明了實驗方法可以用來研究高級心理過程，從根本上變革了實驗心理學(xué)的研究范式。艾賓浩斯的工作證明了實驗法的普適性。
30．【解析】D，相等時間樣本設(shè)計是指對一組被試抽取兩個相等的時間樣本，前一個時間樣本里出現(xiàn)實驗變量，后一個時間樣本里沒有實驗變量。相等時間樣本設(shè)計有效地控制了歷史因素的影響，具有較高的內(nèi)部效度，但外部效度可能會受到練習(xí)效應(yīng)、疲勞相應(yīng)等的影響。
31．【解析】 B，非等組前后測時間系列設(shè)計把非等組前后測設(shè)計和時間系列設(shè)計結(jié)合了起來，把非等組前后測設(shè)計中的前測和后測改為系列前測和系列后測。所以，測驗的反作用效果以及選擇偏差與實驗處理的交互作用都可能會影響到該實驗設(shè)計的外部效度。
32．【解析】D，感覺直接測量法主要有數(shù)量估計、數(shù)量生產(chǎn)和絕對數(shù)量估計。
33．【解析】B，報告軸向右移，即反應(yīng)偏向（β）值變大，這時，操作者的正確檢測概率和虛驚概率都隨時間而下降。
34．【解析】A，特征整合理論認為：在空間知覺中，要借由注意把客體的特征捆綁在一起?？腕w知覺過程可以分為兩個階段：一個是前注意階段；一個是特征整合階段。在前注意階段，知覺對特征進行自動的平行加工，無需注意；而在整合階段，通過集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是系列的。即對特征和客體的加工是在知覺的不同階段實現(xiàn)的。
35．【解析】A，掩蔽音強度提高，掩蔽效果隨之增加，而且掩蔽音愈強，它的影響范圍也愈大，即能掩蔽更多種頻率的聲音；掩蔽音對于頻率相近聲音的影響最大；低頻對高頻的掩蔽效果大于高頻對低頻的掩蔽。
36．【解析】C，實驗性分離就是在實驗上將兩個對象或概念區(qū)分開來。從實驗操縱上來說，也就是如果通過操縱一個自變量能使兩個對象發(fā)生不同的變化，那么我們便認為這兩個對象在本質(zhì)上是不同的。
37．【解析】C，考查四種變量的差別。月工資、考試成績都是有相等單位，不是順序變量。只有C項，名次之間沒有相等單位。
38．【解析】B，總數(shù)為奇數(shù)，把數(shù)據(jù)從小到大排列，正中間的數(shù)就是中數(shù)。
39．【解析】C，不管是正偏態(tài)還是負偏態(tài)，中數(shù)都是位于眾數(shù)和平均數(shù)之間。
40．【解析】A，重復(fù)測量方差分析也是隨機區(qū)組設(shè)計，在隨機區(qū)組設(shè)計中，分母是實驗誤差。不包括被試間差異。
41．【解析】D，組間是4，組內(nèi)是75。
42．【解析】A，相關(guān)系數(shù)是順序型數(shù)據(jù)，不能比較大小。
43．【解析】B，在相關(guān)樣本t檢驗中，自由度等于對子數(shù)減1。
44．【解析】A，成功估計的概率與估計的范圍是相矛盾的。如果想使估計正確的概率加大，就要使置信區(qū)間加長。
45．【解析】B，決定系數(shù)越大，說明回歸平方和在總平方和中所占的比例越大?；貧w方程有效。
46．【解析】C，麥柯爾指出“凡有其數(shù)量的事物都可以測量”，它與桑代克的“凡客觀存在的事物都有其數(shù)量”被公認為是心理與教育測量的理論基礎(chǔ)；卡特爾第一次使“心理測驗”出現(xiàn)在心理學(xué)文獻中；高爾頓于1893年，首先在《人類才能及其發(fā)展的研究》一書中提出了“測驗”和“心理測量”。
47．【解析】C，測驗的效度受它的信度的制約。
48．【解析】C，區(qū)分度D的取值范圍介于-1.00到+1.00之間。通常，D為正值，稱為積極區(qū)分；D為負值，稱作消極區(qū)分；D為0稱作無區(qū)分作用。
49．【解析】A，橫坐標 =b,縱坐標P( )= 的點是項目特征曲線的拐點，曲線遞增的速率在此點由快變慢。此拐點也是曲線的中心對稱點，因此題目難度參數(shù)也是項目特征曲線的定位參數(shù)。b值確定，項目特征曲線在橫軸上的位置也就確定了。
50．【解析】B，代入公式 計算得 =90.5.其中, 為百分等級，R為排名順序的序號，N為被試總?cè)藬?shù)。
51．【解析】B，16PF是卡特爾基于自己的人格特質(zhì)理論編制的人格問卷，模型分成四層：個別特質(zhì)和共同特質(zhì)；表面特質(zhì)和根源特質(zhì)；表面特質(zhì)和根源特質(zhì)；體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)。16PF所測的是16種根源特質(zhì)。16PF在各人格因素維度上按照標準十分數(shù)進行描述，最后以剖面圖呈現(xiàn)。
52．【解析】A，韋氏的智力兩百總共有3種，它們相互銜接，適用的年齡范圍可以從幼兒直到老年，成為智力評估中最廣泛使用的工具。
53．【解析】C，16PF、EPQ采用的是因素分析法，MMPI采用的是經(jīng)驗法，CPI（加州心理調(diào)查表）采用的是綜合法。
二、多項選擇題
54．【解析】ABCD，大腦中有兩個基本的情緒系統(tǒng)，即趨近系統(tǒng)（促進欲求行為，產(chǎn)生積極的情緒）和退縮系統(tǒng)（從厭惡刺激源撤退，組織對威脅線索的適當(dāng)反應(yīng)，產(chǎn)生消極情緒），與情緒產(chǎn)生有關(guān)的腦組織包括：前額皮層、杏仁核、海馬和前部扣帶回、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
55．【解析】ABCD，社會能力是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系、及與人交往能力，包括四大要素：組織能力、協(xié)商能力、分析能力、人際聯(lián)系。
56．【解析】ABCD，美國心理學(xué)家巴斯根據(jù)人們參與各種活動的傾向性不同，將人的氣質(zhì)劃分為這四種類型。
57．【解析】ABCD，接近性是指由于兩個人在地理條件上的接近性，可能會促成相互吸引；熟悉性是指接觸的多了可能會逐漸深入交往；高原反應(yīng)和厭惡感是指當(dāng)我們熟悉并全面了解對方，就可能不會再喜歡對方，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡感。
58．【解析】ABC，視覺懸崖是研究嬰兒深度知覺的方法。
59．【解析】ABC，上述所說的動作屬于操作技能，具有的特點是：客觀性、外顯性和展開性。
60．【解析】CD，統(tǒng)計結(jié)論效度是指由于統(tǒng)計方法引起的統(tǒng)計結(jié)論有效性的程度，主要反映統(tǒng)計量與總體參數(shù)之間的關(guān)系。影響統(tǒng)計結(jié)論效度的因素主要有：① 統(tǒng)計檢驗力；② 所采用的統(tǒng)計方法依據(jù)的各種假設(shè)條件滿足的程度；③ 多重比較和誤差差異；④ 測量工具的信度；⑤ 實驗處理執(zhí)行的信度；⑥ 實驗中不確定非相關(guān)事件的影響；⑦ 被試的隨機變異。
61．【解析】BD，經(jīng)典的ERP成分包括N1、N2、P1、P2、P3（P300）。其中，N1、P1、P2為ERP的外源性（生理性）成分，受刺激物理特性影響；N2、P3為ERP的內(nèi)源性（心理性）成分，不受刺激物理特性影響，與被試的精神狀態(tài)和注意力有關(guān)。
三、名詞解釋
62．【答案要點】
是指在不需要對特定的過去經(jīng)驗進行有意識回憶的測驗中表現(xiàn)出的一種記憶形式，它的表現(xiàn)就是先前獲得的經(jīng)驗無意識地影響了后來的作業(yè)成績。
63．【答案要點】
需要是機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉。
64．【答案要點】
最近發(fā)展區(qū)是指兒童現(xiàn)有發(fā)展水平在得到環(huán)境的一定支持或指導(dǎo)的條件下可能達到的潛在發(fā)展水平之間的范圍。
65．【答案要點】
信度是測量結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性程度，等于一組測量分數(shù)中真分數(shù)的變異與總變異之比。常見的信度有重測信度、副本信度、分半信度、同質(zhì)性信度和評分者信度。
66．【答案要點】
在心理學(xué)中，為了驗證某種假設(shè)以及發(fā)現(xiàn)某些有意思的現(xiàn)象，實驗者會設(shè)計具有有驗證性目的的實驗。有些實驗比較經(jīng)典，被有相同或類似目的的后人多次沿用，就形成了一種實驗范式，包括實驗?zāi)康摹⒕唧w流程、手段以及實驗設(shè)計等。簡單來講，就是一種相對固定的實驗程序。
四、簡答題
67．【答案要點】
在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進行有系統(tǒng)有計劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性，這種方法叫觀察法或自然觀察法。
觀察法一般在下列情況下使用：①對所研究的對象無法加以控制；②在控制條件下，可能影響某種行為的出現(xiàn)；③由于社會道德的要求，不能對某種現(xiàn)象進行控制。觀察法的成功取決于觀察的目的和任務(wù)，觀察和記錄的手段以及觀察者的毅力和態(tài)度。
觀察法的主要缺陷：
①在自然條件下，事件很難按嚴格相同的方式重復(fù)出現(xiàn)，因此，對某種現(xiàn)象難以進行重復(fù)觀察，而觀察的結(jié)果也難以進行檢驗和證實；
?、谠谧匀粭l件下，影響某種心理活動的因素是多方面的，因此，用觀察法得到的結(jié)果，往往難以進行精確的分析；
?、塾捎趯l件未加控制，觀察時可能出現(xiàn)不需要研究的現(xiàn)象，而要研究的現(xiàn)象卻沒有出現(xiàn)；
④觀察容易“各取所需”，即觀察的結(jié)果容易受到觀察者本人的興趣、愿望、知識經(jīng)驗和觀察技能的影響。
68．【答案要點】
?。?）過濾器理論
注意的過濾器理論是根據(jù)雙耳分聽實驗的結(jié)果提出來的。布羅德本特1958年提出的注意的過濾器理論認為，神經(jīng)系統(tǒng)加工信息的容量是有限度的，信息進入神經(jīng)系統(tǒng)時要先經(jīng)過一個過濾機制，它只允許一部分信息通過并接受進一步的加工。其他信息被阻止而消失了。該理論又叫瓶頸理論或單通道理論。
?。?）衰減理論
在雙耳分聽的實驗中發(fā)現(xiàn)，來自非追隨耳的信息也受到了加工。在此基礎(chǔ)上特瑞斯曼提出，信息通過過濾器裝置時，沒有通過的信息只是在強度上減弱而不是完全消失了。不同刺激的激活閾限是不同的，對人有重要意義的信息的激活閾限低，容易被激活。
?。?）后期選擇理論
多伊奇和諾爾曼認為，在進入過濾或衰減裝置之前，所有輸入的信息都已受到充分分析，然后才進入過濾或衰減裝置的。因而對信息的選擇發(fā)生在加工后期的反應(yīng)階段。
?。?）多階段選擇理論
約翰斯頓等人認為，注意的選擇過程在不同的加工階段都有可能發(fā)生。在進行選擇之前的加工階段越多，所需要的認知加工資源就越多；選擇發(fā)生的階段依賴于當(dāng)前的任務(wù)要求。
69．【答案要點】
（1）遺傳和成熟：個體自身的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)與神經(jīng)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)與功能上的成熟為動作發(fā)展提供了生物的前提，是動作發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
?。?）學(xué)習(xí)與訓(xùn)練：個體的學(xué)習(xí)為個體提供了必要的刺激與經(jīng)驗，影響著動作發(fā)展的速度、水平以及順序和傾向等，對個體的動作發(fā)展具有一定的促進或阻礙的作用。按照嬰兒體操運動教程的指導(dǎo)，堅持經(jīng)常的鍛煉，使得嬰兒的肌肉骨骼等得到更加強壯的生長，從而促進嬰兒動作的發(fā)展。
（3）營養(yǎng)和健康：營養(yǎng)不良或營養(yǎng)過剩對兒童生理發(fā)育的影響，會直接表現(xiàn)在兒童的動作發(fā)展上。因為疾病、意外傷害等使嬰兒的身體健康或健全受到影響的，很可能使嬰兒的動作發(fā)展受到影響，這種影響甚至是持續(xù)終生的。
?。?）環(huán)境：出生季節(jié)、所在的文化背景以及家庭的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境均會對嬰兒動作發(fā)展造成一定的影響。
（5）性別差異：在嬰兒期，男孩比女孩的動作量更大些，在速度和力量方面超過女孩，他們在室外跑的更快，更喜歡玩打仗游戲等。而女孩則喜歡在家中做一些精細動作，她們更多的表現(xiàn)出平衡和韻律方面的技能。這種差異部分由于嬰兒時期實踐、學(xué)習(xí)的不同，部分由于嬰兒時期自我意識的發(fā)展，也由于不可否認的性別方面的生物學(xué)差異。
70．【答案要點】
?。?）統(tǒng)計檢驗力是指該檢驗?zāi)軌蛘_拒絕一個錯誤的虛無假設(shè)的概率，它反映著正確辨認真實差異的能力，統(tǒng)計學(xué)中用(1-β)來表示。
?。?）影響統(tǒng)計檢驗力的因素：① 處理效應(yīng)大小；② 顯著性水平；③ 檢驗的方向性；④樣本容量。
71．【答案要點】
通過對考核同一心理品質(zhì)的多個測驗形式做出測量分數(shù)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換，使得這些不同測驗形式的測驗分數(shù)之間有可比性。測驗等值的條件：
?。?）同質(zhì)性：被等值的不同測驗形式所測的必須是同一種心理品質(zhì)且內(nèi)容與范圍基本相同；
?。?）等信度：被等值的不同測驗形式必須有相等的測驗信度；
?。?）公平性：考生參加被等值的不同測驗形式中的任一個測試，等值后的結(jié)果都是一樣的；
?。?）可遞推性：測驗X與測驗Y之間的等值關(guān)系以及測驗Y與測驗Z之間的等值關(guān)系，可以遞推出測驗X與測驗Z之間的等值關(guān)系；
?。?）對稱性：從等值的兩個測驗中的任何一個出發(fā)，得到的等值結(jié)果都應(yīng)該是相等的；
?。?）樣本不變性：兩測驗的轉(zhuǎn)換關(guān)系是內(nèi)在的，不隨所使用樣本的變化而變化。
五、綜合題
72．【答案要點】
1．代表人物：馬斯洛、羅杰斯
2．主要觀點：
（1）人性觀
?、?人性的顯著特點是“持續(xù)不斷地成長”。② 人性是天生向善的。③ 人性是自主的，是能進行自我選擇的。④ 把人當(dāng)作一個完整的人來看待。
（2）強調(diào)“以人為本”：尊重和重視個人的基本需要、尊重和重視自我。
?。?）需要理論
需要是有機體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機體的生存和發(fā)展對客觀條件的依賴性，是有機體活動的積極性源泉。
3．研究方法：觀察、條件反射、測驗等，而摒棄內(nèi)省法。
4．歷史評價
?。?）貢獻性：人本主義心理學(xué)幾乎完全集中于個人的主觀經(jīng)驗和發(fā)展個人潛能的調(diào)查。而要了解個人的主觀經(jīng)驗，最直接的途徑是去傾聽他們的訴說。正是這個緣故，如條件性恐懼、攻擊行為之類的問題，人本主義心理學(xué)是很難予以研究的。于是他們轉(zhuǎn)向?qū)ψ晕乙庾R的探究，這促進了對自我意識的深入研究。
（2）局限性：人本主義心理學(xué)家們的用語大多具有模糊性和主觀性，很難對其下操作性定義。這種研究取向與人文科學(xué)的關(guān)系要比與自然科學(xué)的關(guān)系更為密切。
73．【答案要點】
?。?）皮亞杰認為，心理既不是起源于先天的動作，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主體的動作。這種動作的本質(zhì)就是主體對客觀的適應(yīng)。
?。?）皮亞杰從生物學(xué)的觀點出發(fā)，對適應(yīng)做出來了具體的分析。他認為，個體的每一個心理的反應(yīng)，不管指向于外部的動作，還是內(nèi)化了的思維動作，都是一種適應(yīng)。適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機體與環(huán)境的平衡。
?。?）根據(jù)生物學(xué)的觀點，皮亞杰認為適應(yīng)是通過兩種形式實現(xiàn)的：一個是同化，即把環(huán)境因素納入到有機體已有的圖式或結(jié)構(gòu)中，以加強和豐富主體的動作；另一個是適應(yīng)，即改變主體動作以適應(yīng)客觀變化。這樣，個體就通過同化和順應(yīng)這兩種形式來達到機體與環(huán)境的平衡。
?。?）皮亞杰認為平衡或自我調(diào)節(jié)是心理發(fā)展中最重要的因素。平衡就是不斷成熟的內(nèi)部組織和外部組織的相互作用。平衡可以調(diào)和成熟、個體對物體產(chǎn)生的經(jīng)驗及社會經(jīng)驗三方面的作用。平衡是動態(tài)的平衡，具有自我調(diào)節(jié)的作用。通過這種動態(tài)的平衡，實現(xiàn)心理結(jié)構(gòu)的不斷變化和發(fā)展。
74．【答案要點】
?。?）研究的題目：不同年代的大學(xué)生（改革開放時期大學(xué)生和當(dāng)代大學(xué)生）的過去經(jīng)驗對內(nèi)隱社會知覺的影響。
（2）自變量（三個）：① 被試類型，分兩個水平：改革開放時期大學(xué)生、當(dāng)代大學(xué)生；② 被試性別，分兩個水平：男、女；③ 刺激詞類型，分兩個水平：改革開放流行詞、當(dāng)代流行詞。
?。?）因變量：被試對不同類型詞語的回憶率和速示辨認率。
（4）被試的選?。涸诖髮W(xué)校園里隨機選取20名大學(xué)生和20名青年教師，男女各半，視力或矯正視力正常。
?。?）實驗設(shè)計：采用2×2×2的混合實驗設(shè)計，其中被試類型和被試性別為組間變量，刺激詞類型為組內(nèi)變量。實驗材料為80個雙字詞，包括改革開放流行詞和當(dāng)代流行詞各40個。通過選擇不同年代的大學(xué)生被試以及不同年代的流行詞材料對“經(jīng)驗”變量進行實驗操作，同時采用“意識過濾技術(shù)”和速示辨認測驗對內(nèi)隱社會知覺的特點進行考察。
?。?）實驗過程：① 刺激呈現(xiàn)。給被試隨機逐個呈現(xiàn)40個由改革開放流行詞和當(dāng)代流行詞組成的雙字詞系列，要求被試進行熟悉性判斷，每個詞呈現(xiàn)3秒，間隔2秒，呈現(xiàn)前有一蜂鳴聲提醒被試。② 采用分心技術(shù)。給被試連續(xù)呈現(xiàn)10道算術(shù)運算題，每道題呈現(xiàn)3秒鐘，并要求盡快寫出答案。③ 回憶測驗。要求被試將仍然保留在頭腦中的詞回憶出來，時間為10分鐘，該程序被用來“過濾”意識對內(nèi)隱測驗的影響。④ 速示辨認測驗。給被試隨機逐個速示呈現(xiàn)80個雙字詞，其中上述兩類詞呈現(xiàn)過與未呈現(xiàn)過的各40個，要求被試進行識別，并大聲報告出來，每個詞間隔2秒。
（7）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析：① 以不同的被試類型、不同的流行詞和字詞的筆劃數(shù)為自變量，以對流行詞的回憶率為因變量進行多元回歸分析，并建立回歸方程；② 以不同的被試類型、不同的經(jīng)驗（流行詞和新舊詞）、不同的流行詞和字詞的筆劃數(shù)為自變量，以對流行語速示辨認率為因變量進行多元回歸分析，并建立回歸方程；③ 被試類型、性別因素對不同流行詞回憶率和辨認率影響的方差分析，分別檢驗被試類型的主效應(yīng)、性別的主效應(yīng)、流行詞類型的主效應(yīng)以及各因素之間的交互作用。
（8）結(jié)果預(yù)期：① 影響流行語回憶率因素的多元回歸分析，各種自變量對回憶率的影響均不顯著，說明在加工任務(wù)相同的條件下（即要求各類被試都進行熟悉性判斷），外顯記憶不受經(jīng)驗（流行詞）的影響；② 影響流行語速示辨認率因素的多元回歸分析，不同的被試和不同的經(jīng)驗對速示條件下的社會知覺辨認具有顯著的影響，而筆劃數(shù)并沒有表現(xiàn)出在知覺階段對社會信息加工的影響，說明經(jīng)驗在內(nèi)隱社會知覺中起著十分重要的作用；③ 方差分析表明，被試類型的主效應(yīng)、性別的主效應(yīng)、流行詞類型的主效應(yīng)以及各因素之間的交互作用均不顯著，說明男、女被試在對流行詞的回憶率上沒有顯著差別，當(dāng)代大學(xué)生和改革開放大學(xué)生在回憶能力方面沒有表現(xiàn)出顯著的不同，被試對改革開放流行詞和當(dāng)代流行詞的回憶率也沒有顯著的差異，并且這些因素對回憶率的影響是相互獨立的。
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