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　　（五）社會(huì)性發(fā)展ru7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　科爾伯格的品德發(fā)展理論以兩難故事為基礎(chǔ)；科爾伯格提出的道德發(fā)展的三水平和六階段具體如下：ru7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　水平一：前習(xí)俗水平的道德。個(gè)體為回避懲罰或贏得獎(jiǎng)勵(lì)而遵守制定的規(guī)則，道德具有功利性；階段一：服從與懲罰定向。ru7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　階段二：樸素快樂(lè)主義和工具定向；水平二：習(xí)俗水平的動(dòng)機(jī)。個(gè)體為贏得他人支持或維持社會(huì)秩序而遵守規(guī)則和社會(huì)規(guī)范；階段三：“好孩子”定向；階段四：維持社會(huì)秩序的定向；水平三：后習(xí)俗水平的道德階段五：社會(huì)契約定向；階段六：普遍的倫理原則；概括地說(shuō)，青少年直至成年早期的個(gè)體一般處于階段3和階段4，很少有人達(dá)到階段5，事實(shí)上沒(méi)有清楚的證據(jù)表明階段之后必然是階段6，也沒(méi)有人達(dá)到階段6；反社會(huì)行為反社會(huì)行為：反社會(huì)行為實(shí)際上是和親社會(huì)行為對(duì)應(yīng)的社會(huì)行為，是侵犯行為發(fā)展到青少年時(shí)期的高級(jí)別體現(xiàn)這類行為違背社會(huì)規(guī)范，損害社會(huì)或公眾利益。ru7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　青少年反社會(huì)行為已經(jīng)引起全球關(guān)注。青少年早期犯罪率較高可能和認(rèn)知不成熟有關(guān)。他們受同齡人影響和壓力較大，容易做出反社會(huì)行為，但隨著年齡增長(zhǎng)，社會(huì)閱歷的豐富和道德推理能力的提高，同齡人的影響力減弱為發(fā)活動(dòng)減少。ru7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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