心理學(xué)的研究方法Zea勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。ㄒ唬┳匀唬ㄒ话悖┯^察法Zea勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)觀察人的行為和活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律的方法叫觀察法。例如，觀察兒童的游戲，記錄兒童每天所說的話，了解兒童的注意力和兒童的思維活動(dòng)，比較兒童語言的發(fā)展等。在進(jìn)行觀察的時(shí)候，觀察者不應(yīng)干預(yù)活動(dòng)的進(jìn)行，應(yīng)該客觀地進(jìn)行觀察，按事件發(fā)生的先后順序加以記錄，然后進(jìn)行分析。因此，觀察法不能控制條件，只能聽任活動(dòng)的自然進(jìn)行。但是，觀察法所得到的資料比較客觀、真實(shí)。通過對(duì)觀察資料的分析，也可提供現(xiàn)象之間因果關(guān)系的假設(shè)，為進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究打下基礎(chǔ)。Zea勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。ǘ┱{(diào)查法Zea勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　就某一問題，用口頭或書面的形式向被調(diào)查的對(duì)象提問，讓他回答，通過對(duì)他的回答的分析來了解他的心理活動(dòng)的方法叫調(diào)查法。用口頭提問進(jìn)行的調(diào)查叫訪談法；用問卷的方式提問，讓被調(diào)查者回答進(jìn)行的調(diào)查叫問卷法。例如民意測(cè)驗(yàn)、人口普查就是調(diào)查。在進(jìn)行口頭調(diào)查時(shí)候，事先要列好提問的問題或提問的提綱；在用問卷進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候，要按科學(xué)的程序制定好問卷，即問卷要有一定的信度和效度。問題的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確、具體，而且不能有暗示的作用，不能讓被調(diào)查的對(duì)象難于理解，或者產(chǎn)生歧意，或者暗示出問題的答案；在選擇調(diào)查對(duì)象的時(shí)候，一定要遵循隨機(jī)的原則，否則調(diào)查的結(jié)果具有片面性，不能代表調(diào)查的總體。Zea勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。ㄈ﹤€(gè)案法Zea勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　個(gè)案法是對(duì)某一被試者所做的多方面的深入詳細(xì)研究，包括他的歷史資料、作業(yè)成績、測(cè)驗(yàn)結(jié)果，以及別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，目的在于發(fā)現(xiàn)影響某種心理和行為的原因。個(gè)案法又叫個(gè)案歷史技術(shù)，這種方法強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體之間的差異。例如，對(duì)超常兒童的跟蹤研究就是運(yùn)用的個(gè)案方法。通過對(duì)超常兒童的個(gè)案研究，可以了解超常兒童的個(gè)性特點(diǎn)，影響他們創(chuàng)造性發(fā)揮的主客觀條件等。此外，像單親家庭對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，問題兒童所受到的影響等等也都可以運(yùn)用個(gè)案的方法進(jìn)行研究。個(gè)案法是對(duì)一個(gè)人進(jìn)行研究所得到的結(jié)果，能否加以擴(kuò)展，應(yīng)該慎重分析。Zea勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。ㄋ模?shí)驗(yàn)法Zea勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　實(shí)驗(yàn)研究的方法就是主試者在嚴(yán)格控制條件的情況下，觀察被試者的行為或活動(dòng)，探索客觀條件和人的心理活動(dòng)之間的因果聯(lián)系的研究方法。由實(shí)驗(yàn)者選擇用來引起被試者心理或行為變化的刺激變量叫白變量；由自變量引起的被試者心理和行為的變化叫因變量。我們所要尋找的就是自變量和因變量之間的因果聯(lián)系。為了研究的成功，實(shí)驗(yàn)者還要控制除自變量之外的一切能夠?qū)Ρ辉囌叩男睦砘蛐袨楫a(chǎn)生影響的客觀條件，這些條件叫做控制變量。例如，在研究不同的記憶方法對(duì)記憶效果的影響的時(shí)候，記憶的方法是自變量，被試者的記憶效果是因變量。但是，除了記憶方法之外，記憶的材料、被試者的性別、年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)，以及環(huán)境條件等等，都會(huì)對(duì)記憶效果產(chǎn)生影響。我們的目的是確定記憶方法的優(yōu)劣，在研究中我們只能讓記憶方法這一個(gè)因素起作用，其他條件都要加以控制，不能讓它們影響記憶的成績?？刂频霓k法很多，主要是要保持這些條件的恒定，讓它們?cè)诟鞣N實(shí)驗(yàn)條件下所起的作用相等。如果應(yīng)該控制的變量沒有控制好，也就是在實(shí)驗(yàn)中不該起作用的因素起了作用，那么，就會(huì)造成自變量和沒有控制好的因素共同引起了被試者心理和行為的變化，實(shí)驗(yàn)就失去了它的效用。Zea勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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