記憶的腦學說理論TT4勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）整合論：美國心理學家拉胥里提出。認為：記憶是整個大腦皮層活動的結(jié)果，它和腦的各個部分都有關(guān)系，TT4勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　而不是皮層某個特殊部位的機能。他用實驗的方法破壞動物大腦皮層的不同區(qū)域，發(fā)現(xiàn)大腦皮層破壞的區(qū)域越大，TT4勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　記憶的喪失就越嚴重。TT4勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）定位論：法國醫(yī)生布洛卡提出腦機能定位論。認為：腦的機能是由大腦的一些特定區(qū)域負責的，記憶當然TT4勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　也不例外。TT4勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）SPI 理論：功能模塊。SPI 是串行（Serial）、并行（Parallel）、獨立（Independent）的縮寫。這種理論認TT4勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　為，記憶系統(tǒng)是由多個執(zhí)行特定功能的記憶模塊構(gòu)成的。信息以串行的加工方式進入記憶系統(tǒng)，在一個記憶模塊TT4勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　中的編碼依賴于某些其他功能模塊中信息加工是否成功。也就是說，一個記憶模塊的輸出提供給另外模塊的輸入。TT4勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　信息以并行的方式存儲在各個特定的記憶模塊中，提取一個子系統(tǒng)的信息不會牽連其他的子系統(tǒng)，各個子系統(tǒng)之TT4勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　間是相對獨立的。TT4勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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