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陳寶國 基礎(chǔ)心理學(xué) 北京師范大學(xué)

  • 時間:2011-06-26 13:42:41
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陳寶國  基礎(chǔ)心理學(xué)  北京師范大學(xué)Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  教授 博士Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  研究方向:漢語認(rèn)知;第二語言語音、語義、語法的表征與加工過程;二語的習(xí)得;兒童語言發(fā)展與促進(jìn)。Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  學(xué)習(xí)經(jīng)歷Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  1996年9月- 1999年7月 北京師范大學(xué)心理系 基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè) 獲博士學(xué)位。Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  1988年9月- 1991年7月 河北大學(xué)教育系 基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè) 獲碩士學(xué)位。Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  1984年9月-1988 年7月 河北大學(xué)教育系 教育學(xué)專業(yè) 獲學(xué)士學(xué)位。Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  工作經(jīng)歷Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  2007年7 月-至今北京師范大學(xué)心理學(xué)院 教授,博士生導(dǎo)師。Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  2001年6 月-2007年 6 月北京師范大學(xué)心理學(xué)院 副教授。Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  1999年9 月-2001年 6 月中央民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士后。Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  1991年9 月-1996年 7 月河北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 助教、講師。Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  參與和主持的科研項目Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  漢語詞義的信息加工過程與表征(1998-2001,自然科學(xué)基金)。Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  兒童語言發(fā)展及其神經(jīng)機(jī)制(2000-2003,攀登計劃子項目)。Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  漢英雙語者語言表征及代碼切換的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制研究(2003-2005,自然科學(xué)基金)。Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  小學(xué)兒童句法意識發(fā)展特點的研究(2003-2005,北京市教育科學(xué)規(guī)劃項目)。Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  漢字形音義加工時間進(jìn)程的研究(2004-2006,北京師范大學(xué)認(rèn)知所青年教師基金)。Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  漢語兒童語言發(fā)展與促進(jìn)(2002-2006,教育部文科基地項目)。Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  漢字習(xí)得年齡影響漢字加工的認(rèn)知機(jī)制 (2010-2012,教育部人文社會科學(xué)基金)。Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  漢英雙語者第二語言語法加工的影響因素及其神經(jīng)機(jī)制(2011-2013,中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金)Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  “發(fā)表論文Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  Li, Q. L., Bi, H. Y., Wei, T. Q. , & Chen, B. G. (2011)。 Orthographic neighborhood size effect in Chinese character naming: Orthographic and phonological activations. Acta Psychologica, 136, 35-41.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  Zhou, H. X., Chen, B. G., Yang, M. Y., & Dunlap, S. (2010)。  Language Non-selective Access to Phonological Representations: Evidence from Chinese-English Bilinguals. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 10, 2051-2066.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  You, W. P., Chen, B. G., & Dunlap, S. (2009)。  Frequency Trajectory Effects in Chinese Character Recognition: Evidence for the Arbitrary Mapping Hypothesis. Cognition, 110,39-50.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  Chen, B. G., Dent, K. You, W. P., & Wu, G. L. (2009)。  Age of acquisition affects early orthographic processing during Chinese character recognition. Acta Psychologica, 130, 196-203.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  Chen, B. G., Ning, A. H., Bi, H. Y., & Dunlap. S. (2008)。  Chinese subject-relative clauses are more difficult to process than the object-relative clauses.   Acta Psychologica, 129, 61-65.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  Chen, B. G., Zhou, H. X., Dunlap, S. & Perfetti, C. A. (2007)。 Age of Acquisition Effects in Reading Chinese: Evidence in Favor of the Arbitrary Mapping Hypothesis. British Journal of Psychology, 98(3):  499-516.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  Chen, B. G. Liu, Y. Wang, L. X. Peng D.L. &. Perfetti, C. A. (2007)。 The timing of graphic, phonological and semantic activation of high and low frequency Chinese character: an Event-Related Potential study. Progress in Natural Science,17(13), 62-70.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國,徐慧卉。 (2010)。  工作記憶容量的差異對第二語言句法歧義句加工的影響。 心理學(xué)報,42 (2), 185-192.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國,尤文平,張亞峰,劉文喚。 (2010)。 漢字早期字形加工階段的習(xí)得年齡效應(yīng)。  心理科學(xué),33 (3), 726-728.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  王瑞樂,李妮,陳寶國。 (2010)。  句子加工中的語義P600效應(yīng)。  心理科學(xué)進(jìn)展, 18(4), 545-552.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  賈月芳,陳寶國。 (2009)。  雙語跨語言的句法啟動。  心理科學(xué)進(jìn)展, 17(1), 56-63.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  肖麗輝,羅倩,陳寶國,彭聃齡。 (2009)。 不同加工任務(wù)下情緒詞的掩蔽重復(fù)啟動效應(yīng)。  心理科學(xué),32(1) ,110-113.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國,高怡文。 (2009)。  工作記憶容量的限制對第二語言語法加工的影響。  外語教學(xué)與研究,41 (1), 38-45.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國,高怡文。 (2009)。  跨語言啟動的不對稱現(xiàn)象及其理論解釋的新進(jìn)展。  心理與行為研究,7 (1), 71-75.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  郭晶晶,陳寶國。 (2009)。  漢、英句法結(jié)構(gòu)的相似性對英語句法加工的影響。  心理科學(xué),32(2) ,320-323.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國,陳雅麗。 (2008)。  小學(xué)兒童句法意識、語音意識與閱讀理解成績的關(guān)系。  心理科學(xué),31(4), 892-895.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國,寧愛華。 (2008)。  漢語主語和賓語關(guān)系從句加工難度的比較。  應(yīng)用心理學(xué),1,29-34.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  項玉,王立新,陳寶國,鄒瑾。 (2008)。  孤獨癥者知覺信息加工理論評述。  中國特殊教育,3,31-36.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  王立新,陳寶國 ,彭聃齡。 (2007)。  家中不同游戲情境中嬰兒與父母交流行為的比較研究。  心理科學(xué),30(3), 686-688.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國,尤文平 ,周會霞。 (2007)。  漢語詞匯習(xí)得的年齡效應(yīng):語義假設(shè)的證據(jù)。  心理學(xué)報,39(1), 9-17.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  郭晶晶,陳寶國 . (2007)。  浮現(xiàn)理論及其對第二語言獲得年齡效應(yīng)的新解釋。  心理科學(xué), 30(2), 500-503.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  寇彧, 陳寶國(2007)。 普通心理學(xué)”教學(xué)新探索。 高等理科教育。 1, 92-95.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳雅麗,陳寶國 . (2006)。 兒童句法意識與閱讀能力發(fā)展的關(guān)系。  心理科學(xué)進(jìn)展, 1,53-59.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國,尤文平 ,王立新。 (2006)。  詞匯習(xí)得年齡效應(yīng)的研究進(jìn)展。  心理科學(xué), 6, 1515-1517.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國,王立新 ,彭聃齡。 (2006)。  高、低頻漢字形音義激活的時間進(jìn)程。  心理與行為研究, 4,252-257.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  王立新, 陳寶國, 彭聃齡。 (2005)。 家庭游戲情境對父嬰交流行為的影響。   心理科學(xué),4, 830- 832.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國,周會霞 . (2005)。  多義詞意義間的聯(lián)系程度對詞匯判斷時間的影響。  心理與行為研究, 3, 214-218.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國, 寧愛華。 (2005)。 漢字識別中的同音字效應(yīng): 語音影響字形加工的證據(jù)。 心理學(xué)探新, 4: 35-40.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國。 (2004)。  雙語雙文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力、非智力發(fā)展的研究。  心理科學(xué),1, 97-100.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國, 王立新, 王璐璐, 彭聃齡。 (2004)。  詞匯習(xí)得年齡和頻率在詞匯識別中的作用。   心理科學(xué),5, 1060-1064.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國,王立新 ,彭聃齡。 (2003)。  漢字識別中形音義激活時間進(jìn)程的研究(Ⅱ )。   心理學(xué)報, 5, 576-581.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  彭聃齡,鄧園 ,陳寶國。 (2003)。  漢語多義單字詞的識別優(yōu)勢效應(yīng)。   心理學(xué)報, 5, 569-575.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國。  (2003)。  雙語雙文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的研究。  心理發(fā)展與教育,3, 63-72.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國。  (2002)。  雙語雙文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文能力發(fā)展的研究。   中央民族大學(xué)學(xué)報,5, 140-144.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國, 彭聃齡。 (2001)。  語言習(xí)得的關(guān)鍵期及對教育的啟示。   心理發(fā)展與教育, 17(1), 52-57.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國, 彭聃齡。 (2001)。  漢字識別中形音義激活時間進(jìn)程的研究(I) .   心理學(xué)報,33(1), 1-6.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳,彭聃齡 . (2001)。  漢語雙字多義詞的識別優(yōu)勢效應(yīng)。   心理學(xué)報, 33(4), 300-304.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國, 彭聃齡。 (2000)。詞義通達(dá)的三種理論模型及研究簡介。 心理學(xué)探新, 20: 42-46.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國,彭聃齡。 (1999)。 詞匯識別中句子和課文語境效應(yīng)的研究進(jìn)展。  心理科學(xué)進(jìn)展, 7(1),12-16.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國,彭聃齡。 (1998)。 詞的具體性在詞匯識別中的作用。  心理學(xué)報,30(4), 387-393.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  陳寶國。 (1993)。  柯林斯語義層次網(wǎng)絡(luò)模型的實驗研究。    心理學(xué)報, 25(3), 359-365.Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  “出版圖書Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  參編彭聃齡教授主編的《普通心理學(xué)》,北京師范大學(xué)出版社,2003、 2010。Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  《兒童語言發(fā)展與促進(jìn)》,副主編,人民教育出版社,2008。Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  Cqo勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

為了讓大家更好的備戰(zhàn)考研,勤思考研為每位考生準(zhǔn)備了一份考研資料,資料包括心理學(xué)、教育學(xué)、漢碩等專業(yè),分為初試和復(fù)試兩部分,所有申請資料的同學(xué)都可以獲得對應(yīng)專業(yè)資料。資料會在三個工作日內(nèi)發(fā)放,如果沒有解決,大家可以到“勤思考研自習(xí)室”微信公眾號投訴。

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