幼兒的游戲9u7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　游戲理論（1）早期傳統(tǒng)理論：9u7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?、倩魻?-復(fù)演說(shuō)：游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演②席勒--精力過(guò)剩說(shuō)：游戲作為兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過(guò)剩精力的一種方式③彪勒--機(jī)能快樂(lè)說(shuō)：游戲是兒童從行動(dòng)中獲得集體愉快的手段④格羅斯--生活準(zhǔn)備說(shuō)：游戲是兒童對(duì)未來(lái)生活的無(wú)意識(shí)準(zhǔn)備，是種本能的聯(lián)系活動(dòng)⑤拉扎魯斯--快樂(lè)-放松說(shuō)：游戲來(lái)自于放松的需要⑥博伊千介克--成熟說(shuō)：游戲是三種一般欲望的表現(xiàn)（自由、主動(dòng)發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境）精神分析理論：9u7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　弗洛伊德認(rèn)為游戲也具潛意識(shí)成分，游戲是夠補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段；埃里克森認(rèn)為游戲是思想與情感的一種健康的發(fā)泄方式；認(rèn)知理論皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的手段，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來(lái)的手段，兒童在游戲過(guò)程中并不發(fā)展出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)理論：9u7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　桑代課認(rèn)為游戲也是一種學(xué)習(xí)，遵循效果律和練習(xí)律；朱智賢的觀點(diǎn)：9u7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　認(rèn)為游戲是適合于幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)方法，具有一定的社會(huì)性，使兒童主動(dòng)參與并獲得愉快體驗(yàn)的活動(dòng)，是想象和現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特結(jié)合；游戲的種類及其發(fā)展（1）從目的性分類①創(chuàng)造性游戲：由兒童自己想出來(lái)的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體形式為：角色扮演、建造、表演②教學(xué)游戲：結(jié)合一定教育目的而編制的游戲。通過(guò)游戲提高兒童能力并培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)③活動(dòng)性游戲：發(fā)展兒童體力的游戲。可使兒童掌握各種基本動(dòng)作，從而提高其身體素質(zhì)培養(yǎng)其個(gè)性品質(zhì)（2）從認(rèn)知發(fā)展階段分類①練習(xí)游戲：簡(jiǎn)單地、重復(fù)性地動(dòng)作，兒童只從動(dòng)作本身獲得樂(lè)趣。9u7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　②建筑性游戲：為了建造某種東西而進(jìn)行操作，已表現(xiàn)出了游戲的象征性功能③假裝游戲：游戲的內(nèi)容既與現(xiàn)實(shí)相似，又具有戲劇色彩，游戲具有明顯的代替性和假設(shè)性，利于創(chuàng)造性發(fā)展④有規(guī)則游戲：幾個(gè)人按照一定規(guī)則進(jìn)行游戲，培養(yǎng)兒童遵守規(guī)則的意識(shí)（3）從社會(huì)化程度劃分①無(wú)所用心的游戲：偶爾注意以下感興趣的事情②旁觀者行為：觀看別人游戲③單獨(dú)游戲：精力集中地獨(dú)自玩④平行游戲：幾個(gè)兒童以相同的模式同時(shí)一起玩⑤聯(lián)合游戲：沒(méi)有分工合作但是有交談的共同參加一項(xiàng)游戲⑥合作游戲：有分工合作地按自己角色完成任務(wù)9u7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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