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幼兒的游戲

  幼兒的游戲9u7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  游戲理論(1)早期傳統(tǒng)理論:9u7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

 ?、倩魻?-復(fù)演說:游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演②席勒--精力過剩說:游戲作為兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式③彪勒--機能快樂說:游戲是兒童從行動中獲得集體愉快的手段④格羅斯--生活準備說:游戲是兒童對未來生活的無意識準備,是種本能的聯(lián)系活動⑤拉扎魯斯--快樂-放松說:游戲來自于放松的需要⑥博伊千介克--成熟說:游戲是三種一般欲望的表現(xiàn)(自由、主動發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境)精神分析理論:9u7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  弗洛伊德認為游戲也具潛意識成分,游戲是夠補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段;埃里克森認為游戲是思想與情感的一種健康的發(fā)泄方式;認知理論皮亞杰認為,游戲是兒童認識新的復(fù)雜客體和事件的手段,是鞏固和擴大概念和技能的方法,是使思維和行為結(jié)合起來的手段,兒童在游戲過程中并不發(fā)展出新的認知結(jié)構(gòu),而是努力使自己的經(jīng)驗適合于先前存在的結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)理論:9u7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  桑代課認為游戲也是一種學(xué)習(xí),遵循效果律和練習(xí)律;朱智賢的觀點:9u7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  認為游戲是適合于幼兒特點的一種獨特的活動方法,具有一定的社會性,使兒童主動參與并獲得愉快體驗的活動,是想象和現(xiàn)實的獨特結(jié)合;游戲的種類及其發(fā)展(1)從目的性分類①創(chuàng)造性游戲:由兒童自己想出來的游戲,目的是發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造性。具體形式為:角色扮演、建造、表演②教學(xué)游戲:結(jié)合一定教育目的而編制的游戲。通過游戲提高兒童能力并培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個性品質(zhì)③活動性游戲:發(fā)展兒童體力的游戲??墒箖和莆崭鞣N基本動作,從而提高其身體素質(zhì)培養(yǎng)其個性品質(zhì)(2)從認知發(fā)展階段分類①練習(xí)游戲:簡單地、重復(fù)性地動作,兒童只從動作本身獲得樂趣。9u7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

 ?、诮ㄖ杂螒颍簽榱私ㄔ炷撤N東西而進行操作,已表現(xiàn)出了游戲的象征性功能③假裝游戲:游戲的內(nèi)容既與現(xiàn)實相似,又具有戲劇色彩,游戲具有明顯的代替性和假設(shè)性,利于創(chuàng)造性發(fā)展④有規(guī)則游戲:幾個人按照一定規(guī)則進行游戲,培養(yǎng)兒童遵守規(guī)則的意識(3)從社會化程度劃分①無所用心的游戲:偶爾注意以下感興趣的事情②旁觀者行為:觀看別人游戲③單獨游戲:精力集中地獨自玩④平行游戲:幾個兒童以相同的模式同時一起玩⑤聯(lián)合游戲:沒有分工合作但是有交談的共同參加一項游戲⑥合作游戲:有分工合作地按自己角色完成任務(wù)9u7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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(責任編輯:zxh5516 )

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