試分析教師中心論和學生中心論kYC勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　關于教師和學生在教育過程中的地位關系，教育史上存在著“教師中心論”和“學生中心論”的爭論，這也是“傳統(tǒng)教育”和“現(xiàn)代教育”的根本分歧之一。kYC勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）教師中心論。教師中心論的代表人物是德國教育家赫爾巴特。教師中心論強調(diào)教師在學生中的作用，一切教育活動的基礎都應以教師為中心。在教育過程中，不能把學生的自由當作手段，而應當作過程的目的和結(jié)果。kYC勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　（2）學生中心論。學生中心論的代表人物是盧梭和杜威。認為學生的發(fā)展是一種自然的過程，教師不能主宰這種自然發(fā)展的過程，而只能作為“自然仆人”。兒童的發(fā)展是一種主動的過程，教師的作用只在于引導學生的興趣，滿足他們的需要。不要對學生多加干涉。學生只能在個體經(jīng)驗中獲得發(fā)展，取得他們所需要的知識。因此，教育就不應當由教師直接來進行，而只在于使學生親身去獲得某種生活的訓練。kYC勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）教師中心論強調(diào)教育活動要以教師為中心，抹殺了學生的主觀能動性和主體地位；學生中心論強調(diào)教育活動要以學生為中心，抹殺了教師在教育過程中的主導作用，因而都是錯誤的。教師的主導作用和學生的主體地位是辯證統(tǒng)一的。強調(diào)教師的主導作用不能建立在否定學生的主觀能動性的基礎之上，同理，強調(diào)學生的主體作用也不能排斥教師的主導的作用。教師的主導作用的重要內(nèi)容就在于充分強調(diào)學生的主觀能動性，實現(xiàn)個體社會化的培養(yǎng)目標。而學生在學習中發(fā)揮主觀能動性，正是教師自發(fā)誘導、鼓勵幫助的結(jié)果，亦即教師發(fā)揮主導作用的結(jié)果。kYC勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

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