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格式塔學(xué)派的完形-頓悟說

  • 時(shí)間:2011-06-22 18:55:49
  • 來源:勤思考研網(wǎng)
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  格式塔學(xué)派的完形-頓悟說rCm勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  完形-頓悟說是由德國(guó)的格式塔心理學(xué)派提出的一種學(xué)習(xí)的理論。格式塔心理學(xué)又稱完形心理學(xué),誕生于1912 年,苛勒、考夫卡、魏特海墨是其重要的代表人物。rCm勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  1913-1917 年,苛勒在德國(guó)對(duì)黑猩猩學(xué)習(xí)和解決問題進(jìn)行了許多研究,由此認(rèn)為,學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的,以此與桑代克的嘗試錯(cuò)誤說相對(duì)抗。rCm勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  1.苛勒的實(shí)驗(yàn)在苛勒的實(shí)驗(yàn)中,著名的有“疊箱實(shí)驗(yàn)”、“接竹竿實(shí)驗(yàn)”。在接竹竿實(shí)驗(yàn)中,苛勒將黑猩猩關(guān)在一個(gè)籠子里面,籠子里有兩根能夠接起來的竹竿,在籠子外面放 有香蕉。黑猩猩要想得到香蕉,就必須把這兩根竹竿接起來。黑猩猩被關(guān)在籠子里面之后,它先用手去夠香蕉,用一根竹竿夠香蕉,經(jīng)過這樣的嘗試之后,黑猩猩不 能得到香蕉,這時(shí)黑猩猩就會(huì)停下來,看看外面的香蕉(目標(biāo)物),把兩根竹竿在手里擺弄,偶然地使兩根竹竿接了起來,它就會(huì)很快地用接起來的竹竿去得到食 物。黑猩猩很高興自己“發(fā)明”,不斷重復(fù)著這一獲得香蕉的方式。rCm勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  2.完形-頓悟說的主要觀點(diǎn)(1)學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的苛勒認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)頓悟的過程,是個(gè)體利用自身的智慧與理解力對(duì)情景與自身關(guān)系的頓悟,而不是嘗試錯(cuò)誤的過程。頓悟往往跟隨在一個(gè)階段的嘗試與錯(cuò)誤之后發(fā)生,但這種行為不像桑代克所描述的那樣,而更相似于一種“行為假設(shè)”的程序,動(dòng)物在試驗(yàn)了這些假設(shè)以后,便會(huì)拋棄它們,它往往是頓悟的前奏。所謂頓悟 就是動(dòng)物突然覺察到問題解決的辦法,是動(dòng)物領(lǐng)會(huì)到自己的動(dòng)作該怎樣進(jìn)行,領(lǐng)會(huì)到自己的動(dòng)作和情景、特別是和目的物之間的關(guān)系。動(dòng)物只有在清楚地認(rèn)識(shí)到整個(gè) 問題情境中各種成分之間的關(guān)系時(shí),頓悟才可能發(fā)生。rCm勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  (2)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于構(gòu)造完形德文“gestalt”的音譯為格式塔,這個(gè)單詞在德文中具有“形”、“式”、“完整”等意思,一般把它翻譯為“完形”。所以格式塔心理學(xué)也稱完形心理學(xué)。rCm勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  在關(guān)于學(xué)習(xí)的看法上,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在于構(gòu)造一種完形,認(rèn)為人心對(duì)環(huán)境提供著一種組織或完形作用,而這種完形和組織作用就是學(xué)習(xí)。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化、遇到困難或 問題時(shí),有機(jī)體頭腦中已經(jīng)形成的“形”就出現(xiàn)了“缺口”、“缺陷”,就會(huì)有一種渡過這種缺口、彌補(bǔ)缺陷從而完結(jié)圖形的趨向,即組織或構(gòu)造新的完形,這種活 動(dòng)就是學(xué)習(xí)。rCm勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

 ?。?)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系不是直接的,而需以意識(shí)為中介對(duì)于刺激與反應(yīng)或環(huán)境與行為之間的關(guān)系,格式塔與連接注意或行為主義的理解都是不同的。格式塔認(rèn)為他們的關(guān)系是間接的,是以意識(shí)為中介的,用公式表示的話是三項(xiàng)式,即:S-O-R;而后者的理解是直接的,不存在意識(shí)的中介作用,其公式是一個(gè)二項(xiàng)式,即:S-R。rCm勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  這是二者的根本分歧所在。rCm勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  優(yōu)點(diǎn):作為現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)先驅(qū)的格式塔心理學(xué),是在批判構(gòu)造主義、行為主義的過程中發(fā)展起來的,把研究對(duì)象確定為知覺思維的心理現(xiàn)象。主張研究意識(shí),這在當(dāng)時(shí)是難人可貴的,為現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究提供了心理學(xué)的來源。rCm勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  缺點(diǎn):企圖用動(dòng)物來完全解說人類的學(xué)習(xí),否認(rèn)嘗試錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)形式,夸大了動(dòng)物的意義。rCm勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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