設(shè)計(jì)5：單組多因子實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2l7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　這種設(shè)計(jì)的基本模式是：  （O1 X1 O2）  （O3 X2 O4）2l7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　這一設(shè)計(jì)的要求是，以單組作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，施加兩種或兩種以上的實(shí)驗(yàn)處理。每一種實(shí)驗(yàn)處理均進(jìn)行前測和后測。然后比較各種實(shí)驗(yàn)處理的效果。例如，要對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行兩種教學(xué)方法的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。具體做法是，在實(shí)施甲種方法前進(jìn)行一次測驗(yàn)（O1），在實(shí)施甲種方法（X1）后，再進(jìn)行一次測驗(yàn)（O2），對(duì)兩次測驗(yàn)成績比較，可求出甲種方法所產(chǎn)生的效果。同樣，用乙種方法（X2）實(shí)驗(yàn)一次，得出乙種方法所產(chǎn)生的效果。最后，對(duì)這兩種教學(xué)方法所產(chǎn)生的效果進(jìn)行比較，明確哪一種方法的效果比較好。2l7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　這種設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析，可采用相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)（N）30用Z檢驗(yàn)，N<30用t檢驗(yàn)）。內(nèi)在效度方面，這種設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能受到“歷史”、“測量的工具”等因素的影響。在外在效度方面， 這種設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是“多重實(shí)驗(yàn)處理的干擾”即后一實(shí)驗(yàn)處理在實(shí)驗(yàn)對(duì)象中所產(chǎn)生的變化，可能受到前一實(shí)驗(yàn)處理的影響。2l7勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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