設(shè)計(jì)3：?jiǎn)谓M相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)ai4勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　這種設(shè)計(jì)的基本模式是：  X1O1   X0O2   X1O3   X0O4ai4勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　這種設(shè)計(jì)是對(duì)一組受試者抽取兩個(gè)相等的時(shí)間樣本，在其中一個(gè)時(shí)間樣本出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)處理（X），另一個(gè)時(shí)間樣本不出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)處理（X0），然后，比較這兩段時(shí)間測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。例如，新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)同一班學(xué)生相間出現(xiàn)，看兩段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)有無(wú)不同。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)可采用變異數(shù)分析法。也可采用相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)（N）30用Z檢驗(yàn)，N<30用t檢驗(yàn)）。這種設(shè)計(jì)能完全控制影響內(nèi)在效度的八個(gè)因素。缺點(diǎn)主要在外在效度方面，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)受到“實(shí)驗(yàn)安排的反作用效果”、“選擇的偏差與實(shí)驗(yàn)變量的交互作用”、“重復(fù)實(shí)驗(yàn)處理的干擾”等因素的影響。這一設(shè)計(jì)也可用于只有一個(gè)受試者的情形。ai4勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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