尋找兩組相同的對(duì)象9vl勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的分析邏輯的要求，必須有兩組各方面都一樣的對(duì)象。在實(shí)際研究中，研究者為了創(chuàng)造出兩組相同的對(duì)象，往往采用兩種方法：一是匹配二是隨機(jī)指派。9vl勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　（1）匹配匹配（matching）指的是依據(jù)各種標(biāo)準(zhǔn)或特征，找出兩個(gè)完全相同或幾乎完全相同的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行配對(duì)，并將其中一個(gè)對(duì)象分到實(shí)驗(yàn)組，而將另一個(gè)對(duì)象分到控制組的方法。在心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，這種方法比較常見(jiàn)。例如，要進(jìn)行一項(xiàng)有關(guān)小學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)研究，需要選擇兩組“相同的”學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象?？梢韵葘?duì)某一個(gè)年級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行一次智商測(cè)驗(yàn)。從學(xué)生的智商測(cè)驗(yàn)得分表中，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)（或者多個(gè)）學(xué)生的智商分?jǐn)?shù)為108，就將這兩個(gè)學(xué)生作為一對(duì)，并將其中的一個(gè)分到實(shí)驗(yàn)組，而將另一個(gè)分到控制組。同樣，又發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)（或以上）的學(xué)生智商分?jǐn)?shù)為112，也照樣一個(gè)組分一個(gè)；繼續(xù)找出這樣具有相同智商分?jǐn)?shù)的學(xué)生對(duì)子，同樣將他們分別分到實(shí)驗(yàn)組和控制組，直到找滿實(shí)驗(yàn)樣本所需要的數(shù)目為止。用實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這樣做就是“在智商這一變量上對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了匹配”。應(yīng)該指出的是，按照上面所介紹的方法進(jìn)行匹配的兩組學(xué)生，雖然在“智商”這一變量上完全相同，但他們可能在其他一些變量上又很不相同。比如，可能其中一組的女生比例較高，而另一組中則是男生的比例較高，即兩個(gè)組在“性別”這一變量上的分布有所不同。同時(shí)，由于男生和女生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，學(xué)習(xí)的方法不同，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所不同。因而對(duì)于所研究的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，“按照智商分?jǐn)?shù)相等”的標(biāo)準(zhǔn)選擇出來(lái)的這兩個(gè)組，仍然沒(méi)有達(dá)到在“性別”上“完全相同”的要求。還必須進(jìn)一步根據(jù)性別進(jìn)行匹配。推而廣之，這兩個(gè)組的學(xué)生除了在性別上有差別外，還會(huì)在類似的許多變量上都有所不同。比如學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、家庭人口的多少、家庭收入的高低、父親的職業(yè)類型等等。因此，要保證兩個(gè)組的對(duì)象“完全相同”，必須在第三個(gè)、第四個(gè)、……、第n個(gè)相關(guān)的變量上繼續(xù)進(jìn)行匹配。這是一項(xiàng)什么樣的工作呢？十分顯然地是，要找出兩個(gè)在一個(gè)、兩個(gè)或者三個(gè)變量上相同的對(duì)象是容易的，但要找出兩個(gè)在所有變量上都相同的對(duì)象，則是完全不可能的。這也即是說(shuō)，在某種意義上匹配的方法是基本無(wú)用的-因?yàn)槟繕?biāo)是要使兩組對(duì)象在所有方面都相同，然而，在實(shí)際生活中無(wú)法做到這一點(diǎn)。9vl勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　困難來(lái)自三個(gè)方面：一是現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)沒(méi)有足夠的對(duì)象供選擇。因?yàn)殡S著需要相同的變量數(shù)目的逐漸增加，現(xiàn)實(shí)中符合條件的對(duì)象數(shù)目將急劇減少。從實(shí)踐的角度來(lái)看，研究者將在這方面遇到難以克服的困難。二是研究者只能在那些他們已經(jīng)意識(shí)到對(duì)因變量可能有影響的變量上進(jìn)行匹配。而實(shí)際生活中還有更多沒(méi)有被研究者意識(shí)到的因素可能對(duì)因變量有影響，這些沒(méi)有被研究者意識(shí)到的變量，顯然不會(huì)被研究者用來(lái)對(duì)對(duì)象進(jìn)行匹配。三是人們的有些特征在實(shí)踐上是很難測(cè)量的，或者說(shuō)是很難操作化為具體的、可觀測(cè)的指標(biāo)的。比如人們的“動(dòng)機(jī)”、“性格”等。如果不能很好地測(cè)量“動(dòng)機(jī)”，就無(wú)法在“動(dòng)機(jī)”這一變量上與對(duì)象進(jìn)行匹配。當(dāng)然，匹配的方法在實(shí)際研究中仍具有一定的作用，研究者還是可以在有限的條件下，針對(duì)那些與研究所關(guān)注的主要問(wèn)題密切相關(guān)的變量來(lái)進(jìn)行匹配，而暫時(shí)忽略和放棄其他一些與所研究的問(wèn)題聯(lián)系相對(duì)不太緊密的變量。只是在這樣做的時(shí)候有一點(diǎn)應(yīng)注意，研究的結(jié)論應(yīng)限于一定的范圍，下結(jié)論時(shí)應(yīng)留有充分的余地。還可以從一種相反的途徑來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行匹配，即直接將實(shí)驗(yàn)組和控制組的總體結(jié)構(gòu)配成完全一樣。這種方式與非隨機(jī)抽樣中的“定額抽樣”方法有點(diǎn)相似。例如，假如實(shí)驗(yàn)對(duì)象共60名學(xué)生，其中有40名男生，20名女生，那么，安排20名男生、10名女生到實(shí)驗(yàn)組，而另外20名男生和10名女生則分到控制組。這樣，實(shí)驗(yàn)組和控制組在“組內(nèi)的性別比例”方面就是相同的；或者說(shuō)，對(duì)這兩個(gè)組的對(duì)象在“性別”變量上進(jìn)行了匹配。另外，假如這些對(duì)象中共有20名學(xué)生來(lái)自城市，其余40名學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，那么，在按性別分組的同時(shí)考慮到城鄉(xiāng)變量的分配，即在分到實(shí)驗(yàn)組和控制組的30名學(xué)生中，都要保證有10名是城市學(xué)生，20名是農(nóng)村學(xué)生。這樣就在“性別”和“城鄉(xiāng)”兩個(gè)變量上對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行了匹配。同樣困難的是，要想同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)組和控制組在所有變量上的比例和結(jié)構(gòu)，事實(shí)上也是不可能的。人們所能做的往往只是在非常有限的幾個(gè)重要變量上兩組結(jié)構(gòu)相等。9vl勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）隨機(jī)指派隨機(jī)指派（randomization）的方法是研究者用來(lái)解決實(shí)驗(yàn)中兩組對(duì)象相同性問(wèn)題的另一種辦法。隨機(jī)指派的邏輯和程序十分簡(jiǎn)單，即完全按照隨機(jī)抽樣的原理和方法來(lái)將實(shí)驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)地分配到實(shí)驗(yàn)組和控制組中。具體的操作方法可以有如下三種：9vl勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）用拋硬幣的方式來(lái)決定每一個(gè)具體的對(duì)象是去實(shí)驗(yàn)組還是去控制組。比如，假定要將60名大學(xué)生分到實(shí)驗(yàn)組和控制組（每組30人）。那么，從第一個(gè)對(duì)象開始，根據(jù)拋硬幣的結(jié)果來(lái)決定其去的組別。若硬幣正面朝上，則該對(duì)象去實(shí)驗(yàn)組；若硬幣反面朝上，則該對(duì)象就去控制組。根據(jù)概率原則可知，拋硬幣時(shí)出現(xiàn)正面朝上與反面朝上的概率各為50%。因而，被分到兩個(gè)組去的實(shí)驗(yàn)對(duì)象也基本相等。9vl勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）按單、雙號(hào)來(lái)簡(jiǎn)單地決定每一個(gè)對(duì)象是去實(shí)驗(yàn)組還是去控制組。同樣是60名學(xué)生，將他們隨意地按順序排列。然后，將號(hào)碼為單數(shù)的，即1，3，5，7，……，59號(hào)的學(xué)生分配到實(shí)驗(yàn)組，而將雙號(hào)的，即2，4，6，8，……，60這30名學(xué)生分配到控制組。這實(shí)際上類似于概率抽樣方法中的系統(tǒng)抽樣法。9vl勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）按照排列的順序或?qū)嶋H抽取實(shí)驗(yàn)對(duì)象時(shí)的先后順序來(lái)決定。比如，將名單中排在前面的30名學(xué)生分到實(shí)驗(yàn)組，而排在后面的30名學(xué)生分到控制組?；蛘邔⑾瘸榈降那?0名學(xué)生分配到實(shí)驗(yàn)組，而將后抽到的30名學(xué)生分配到控制組。9vl勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　按照上述三種方法分配的結(jié)果，兩個(gè)組在各個(gè)方面都會(huì)比較相似。例如，如果這60名學(xué)生中有40名男生，20名女生。那么，在所形成的兩個(gè)組中，其男女生所占的比例也會(huì)接近2：1。這也即是說(shuō)，兩個(gè)組中的性別比與總體中的性別比基本相同。完全一樣的道理，這兩組學(xué)生在其他變量（特征）上的比例也都會(huì)與總體中的比例相接近。這樣，得到了兩個(gè)在所有變量上都幾乎完全一樣的小組。或者說(shuō)，這兩個(gè)小組的學(xué)生在所有變量（包括那些尚未認(rèn)識(shí)到的和無(wú)法測(cè)量的變量）上的分布幾乎都是相同的。這是隨機(jī)指派最為重要的作用。可以說(shuō)，隨機(jī)指派為人們創(chuàng)造了幾乎完全相同的兩組對(duì)象。之所以說(shuō)“幾乎完全相同”，是因?yàn)殡S機(jī)指派仍然存在誤差，特別是當(dāng)對(duì)象的數(shù)量比較小時(shí)，這種誤差可能還會(huì)很大。所以，在可能的情況下，實(shí)驗(yàn)對(duì)象應(yīng)達(dá)到一定的數(shù)量。9vl勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　?。?）配對(duì)方法與隨機(jī)指派方法的比較配對(duì)方法的實(shí)質(zhì)是盡可能使實(shí)驗(yàn)組和控制組中的成員相互之間在許多重要的背景因素、個(gè)人特征因素上完全一樣。而隨機(jī)化方法的實(shí)質(zhì)則是依據(jù)與隨機(jī)抽樣完全一樣的原理，用概率論來(lái)控制各種干擾變量的出現(xiàn)。不難理解，當(dāng)人們根據(jù)隨機(jī)化的方法，從一個(gè)總體中選出兩個(gè)群體時(shí)，各種干擾變量會(huì)以同樣的方式對(duì)兩個(gè)群體影響。因?yàn)楦鶕?jù)概率論，此時(shí)所選出的兩個(gè)群體基本上是兩個(gè)完全相同的群體。所以，使用后者所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)在準(zhǔn)確性和精確性上將超過(guò)前者。因?yàn)橥ㄟ^(guò)概率論可使那些偶然因素像熟知因素一樣被把握，所以在匹配法中的那些由于不熟悉而不能控制的因素，也成為可以把握的了。9vl勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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