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獻(xiàn)給所有教育學(xué)考研的考生

  • 時(shí)間:2016-09-08 16:48:19
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        這編文章不僅僅是獻(xiàn)給所有教育學(xué)考研的考生,也獻(xiàn)給所有考研的考生。auI勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  大學(xué)的四年應(yīng)該是不斷成長(zhǎng)的四年,是思想與心智越來(lái)越成熟的四年。相較于大四學(xué)生來(lái)說(shuō),大三的學(xué)生對(duì)自己以后的職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃還略為迷茫,原因在于對(duì)“校園外的世界”了解不夠,對(duì)專(zhuān)業(yè)所對(duì)口的職業(yè)領(lǐng)域了解不夠,更是對(duì)自己這個(gè)“個(gè)體”全方位的認(rèn)識(shí)不夠,不了解自己真正想要什么,真正適合什么,真正能做什么。這種認(rèn)知的缺乏與偏差像一層霧霾一樣籠罩在眾多學(xué)生的正前方,導(dǎo)致學(xué)生徘徊不定,猶豫不決,寸步難行,甚至草率地“隨大波、逐大流”,缺乏獨(dú)立的思考與判斷能力,從而無(wú)法做出最優(yōu)、最適選擇,無(wú)法贏在“職業(yè)及人生的起跑點(diǎn)”上。auI勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  讀研,表面上看是一條“人人皆適,人人皆受用”的通往人生更高層次的道路,實(shí)則不然。大學(xué)老師、教授們往往都大力地“宣傳”讀研的優(yōu)越性、賣(mài)力地“倡導(dǎo)”學(xué)生們積極考研,甚至直接將考研人數(shù)當(dāng)作硬性指標(biāo),當(dāng)作一項(xiàng)工作任務(wù)委派給各位老師、班主任,“要求”考研率必須達(dá)到某個(gè)百分比,考研人數(shù)必須達(dá)到某個(gè)數(shù)值,恨不得“人人都報(bào)考,人人都讀研”。當(dāng)然老師和教授們肯定會(huì)為同學(xué)們認(rèn)真地傳授有關(guān)讀研方面的基本情況,耐心地為同學(xué)們解答有關(guān)讀研的種種問(wèn)題,讓同學(xué)們對(duì)研究生的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)更深入的了解與認(rèn)識(shí),這點(diǎn)無(wú)可非議。但是既然學(xué)校對(duì)考研率有追求,對(duì)學(xué)院的“研究經(jīng)費(fèi)”有追求,對(duì)學(xué)院和學(xué)校的名聲利益有追求,老師和教授們?cè)?ldquo;推銷(xiāo)”的過(guò)程中難免會(huì)注入一定的主觀因素與情緒,大力“宣傳”讀研的“好”,甚至拿一些特殊的“典型例子”來(lái)將好處放大,而對(duì)于讀研存在的“弊”卻“避重就輕”或是干脆“一字不提”。面對(duì)講臺(tái)下的“孩子們”,“長(zhǎng)輩們”這種“簡(jiǎn)單粗暴式”的“引導(dǎo)”未免還是不夠慎重,客觀程度還不夠,對(duì)“孩子們”的人生及未來(lái)不夠負(fù)責(zé)。auI勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  關(guān)于讀研的“利”與“弊”,老師、教授和“過(guò)來(lái)人”肯定比我清楚得多,在“信息爆炸”的時(shí)代,了解這些基本信息的方法渠道也很多,在這里我也不多說(shuō)。我只想說(shuō)說(shuō)我認(rèn)為的“考研”,考研到底為了什么,而我們又應(yīng)該如何就“考研是否真的最適合自己”做出最基本的判斷。auI勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  首先,決定“自己該不該讀研”的兩個(gè)最基本也是最根本的條件,一是自己對(duì)本專(zhuān)業(yè)是否有興趣,二是對(duì)科研、研究這件事是否有興趣。少了“興趣”這一最基本與最根本的因素,那么就要更加慎重地做出自己的選擇。“興趣是最好的老師”,這句被說(shuō)爛了的俗語(yǔ)卻揭示了最現(xiàn)實(shí)、最客觀也最深刻的道理。對(duì)一件事少了興趣,你也就很難把它做好,做得更好,做到極致。有人可能會(huì)說(shuō),現(xiàn)在很多人也都對(duì)自己從事的工作沒(méi)興趣,但不一樣還在做著,甚至干得不錯(cuò)?的確,沒(méi)了興趣,我們也可以“做的不錯(cuò)”。然而,多數(shù)處在現(xiàn)在崗位上的人,他們也許無(wú)從選擇,由于種種“背后的心酸”,導(dǎo)致他們的“容錯(cuò)率”比較低,他們需要“自給自足”,需要養(yǎng)家糊口,需要承擔(dān)各種各樣的責(zé)任,所以他們不會(huì)輕易冒這個(gè)險(xiǎn),為了自己的興趣去制造極大的“扭轉(zhuǎn)力”來(lái)改變自己的現(xiàn)狀。但作為一個(gè)大三的學(xué)生則不同,我們可選擇的空間顯然大得多,容錯(cuò)率也大得多,我們擁有更多時(shí)間成本與精力成本去選擇更適合自己的發(fā)展方向。auI勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  當(dāng)然,也許很多人還會(huì)說(shuō),興趣是可以培養(yǎng)、引導(dǎo)和教育的。沒(méi)錯(cuò),但是你確定經(jīng)過(guò)他人的培養(yǎng)、引導(dǎo)與教育,你就能打從心底對(duì)本專(zhuān)業(yè)、對(duì)科研產(chǎn)生興趣嗎?為什么你讀了四年本科,還沒(méi)有對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣,而需要再多三年的光陰來(lái)培養(yǎng)興趣?如果真的決定讀研,你也必須有一個(gè)決心,那就是有朝一日你要能越過(guò)心里那道坎,真正建立起對(duì)本專(zhuān)業(yè)及科研的興趣。auI勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  我們常常會(huì)問(wèn):讀研會(huì)不會(huì)很枯燥?“枯燥”,一直是一個(gè)非常主觀的詞語(yǔ),然而“主觀多了”,無(wú)形之中也就變成了一定程度上的”客觀”。師兄師姐、老師教授們常常會(huì)告訴我們,他們不覺(jué)得枯燥,或者他們“痛并快樂(lè)著”。如果“枯燥”真的不存在的話,這個(gè)命題也就沒(méi)有被師兄師姐、老師教授們拿來(lái)討論的價(jià)值,也沒(méi)有被提出來(lái)的價(jià)值。所以既然被提出來(lái)了,那么它在一定角度、一定程度上是存在的,但程度到底有多深,關(guān)鍵還在于個(gè)人,在于每個(gè)存在差異的個(gè)體上,也就是前面提到的,有了興趣,我們自然而然地會(huì)將枯燥程度將至最低,甚至完全感受不到它的存在。auI勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  那么我們讀研到底為了什么?至少別只為了那一紙文憑,別只為了“畢業(yè)以后好找工作“之類(lèi)的”功利性“目的。有的同學(xué)只是單純地聽(tīng)老師聽(tīng)父母說(shuō)“考研好”,考上研究生之后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想存在不小的偏差,對(duì)科研提不起興趣,無(wú)法靜下心來(lái)做研究,于是得過(guò)且過(guò)地“混日子”,最終做不出什么有用的成果,沒(méi)有利用好研究生階段的豐富資源,輸入了三年的寶貴時(shí)間,卻輸出了與三年時(shí)光不成比例的一點(diǎn)“成長(zhǎng)與收獲“。而有的同學(xué)卻早已”身在曹營(yíng)心在漢“,早已對(duì)讀研階段的學(xué)習(xí)生活有所了解,對(duì)科研也興趣不大、“漠不關(guān)心”,只是暫時(shí)不想跳下求職的“苦海”,將讀研當(dāng)成“求職”的避風(fēng)港,為的只是那一紙碩士文憑,為的只是畢業(yè)之后更好找工作,更好就業(yè)。這類(lèi)同學(xué)關(guān)于時(shí)間精力的“產(chǎn)出投入比”顯然也非常的低,也是非常不明智的選擇。auI勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

  既然下定決心要讀研,我們就要有建立對(duì)本學(xué)科及其研究的興趣,以興趣為導(dǎo)向,以知識(shí)和科研成果為驅(qū)動(dòng)力,要有“求知若渴”的內(nèi)在心境與外在表現(xiàn),培養(yǎng)吃苦耐勞、潛心專(zhuān)研的強(qiáng)大毅力,孕育并努力實(shí)現(xiàn)為科研、為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、為社會(huì)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的理想與追求。auI勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)!

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