你當前的位置：首頁 > 漢語國際教育碩士-專碩 > 漢語國際教育科目基礎(chǔ) > 國際漢語教育基礎(chǔ) > 對外漢語教育學引論
很多小伙伴復習完一輪進入二輪做題環(huán)節(jié)，很多同學最頭疼的是主觀題如何作答，尤其分值最為重要的案例分析如何作答解析呢。今天勤思老師們給大家匯總了一些案例，以及分析思路解析給大家。希望能對大家有所幫助!
案例分析材料匯總
材料一：
請根據(jù)以下材料，按照“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題”的思路，寫一篇1，500字左右的案例分析。要求：觀點明確、材料充實、結(jié)構(gòu)嚴謹、條列清楚、語言規(guī)范、卷面整潔。
材料：
筆者有一次陪澳大利亞的一位友人Mary去長江三峽旅游，當游船進入神女峰下時，擴音器里發(fā)出呼喚聲，“旅客們，神女峰到了，請走出船艙參觀神女峰!“我挽著Mary手臂走到船舷邊，叫她看神女峰。由于神女峰夾在高聳的山峰之中，她一時沒有察看出來。在我數(shù)次的手指指引下，她才見到那個小山峰。她吃驚地問我：這么一個小小的山峰，有什么值得游人注意和感嘆的呢?
好在有我這么一個悠閑的全程義務(wù)導游。我告訴她，你可別小看這么一個小小的石頭山，這可是將神話、文學與女性崇拜聚于一身的著名人文景觀。其一是神話，相傳神女峰是天庭王母娘娘女兒的化身，她從小就懷有濟世救民的遠大理想，長大后看到孽龍在長江興風作浪，便主動下凡來到人間，除掉了孽龍，平息了水患。至今在江的右岸上還有一處名叫斬龍臺的山包。后來她的身體化為石峰，日日夜夜庇護著過往船只的安全。其二是文學，中國在兩千多年前的戰(zhàn)國時代有一個偉大的詞賦詩人，名叫宋玉，他曾以神女的傳說為題寫下《高唐賦》和《神女賦》兩篇流傳千古的詩文，對楚襄王和神女之間的情愛故事大加稱頌。后人于是常常用“巫山云雨”來作為男歡女愛的代名詞。其三是和民間的女性崇拜相關(guān)聯(lián)，這大概是后代對遠古時代的母系社會的一種傳承和紀念吧。
聽完了我的解釋，Mary高興得直說：“Wonderful!Let’s see it once more.”可惜，游船已經(jīng)將神女峰遠遠地拋在身后了。
Mary為什么會有從開頭的不屑一顧到后來“太美妙了”的贊嘆這樣的轉(zhuǎn)變呢?
材料二：
案例分析與寫作(共 40分)
請根據(jù)以下材料，按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析闖題——解決問題”的思路，寫一篇1500 字以上的案例分析，要求觀點明確、材料充實、結(jié)構(gòu)嚴謹、條理清楚、語言規(guī)范、卷面清潔。
材料：一位赴哥斯達黎加的志愿者的經(jīng)歷
學校所有的考試內(nèi)容、教學大綱，教學資源都是采用美國加利福尼亞標準，高中部設(shè)置的課程有：數(shù)學，科學(包括物理、化學、生物、地理)，英語，西班牙語，漢語，法語，社會學，世界歷史，計算機，音樂，藝術(shù)，體育，今年我還給學生們新開了實驗課。學生則主要來自美國、加拿大、哥斯達黎加、歐洲、巴西和部分拉美國家，所以很國際化。學校有個很奇怪的現(xiàn)象，就是教師、學生的流動性很大，而且教學政策，課表等也是經(jīng)常改動，所以在這里工作需要很強的適應(yīng)能力，同時也需要性格開朗、思想開放。學?，F(xiàn)在一共有兩名志愿者，我原來是教高中7個年級的數(shù)學，學期結(jié)束后改教整個高中的科學、外加幼兒園3個年級的漢語課;另一名志愿者則負責教整個學校15個年級的漢語。所以，在這里工作絕不是件輕松的事情。
還記得去年5月剛到這里時，抱著自己所準備的一大堆教學資料，躊躇滿志地想把這里的學生教到國內(nèi)孩子的數(shù)學水平。可當我看到高四孩子們依然在解一元一次方程組時，我終于徹底崩潰，因為我所準備的完全是國內(nèi)高中數(shù)學內(nèi)容，我從沒想過如何去教孩子們最基本的概念，從此每天晚上最基本的活動就是讀書、筆記、查單詞、找教學方法。在這里教數(shù)學。要求的思維方式跟國內(nèi)很不一樣，比如解方程2X+4=6，國內(nèi)是將4移到等號右邊，再把2除過來;而這里是等號兩邊先加上負4，然后同時乘以1/2。對于早就習慣這種“拐彎思維”方式的我，換一種思維方式去教學生，確實是很大的挑戰(zhàn)。而那時候，我一個星期是25節(jié)課，平均一天5個小時。
去年的科學老師突然選擇放棄回來教學，而學校暫時找不到新的老師，當校長發(fā)現(xiàn)我的學位是化學工程時，便要求我擔任新的科學老師，負責數(shù)初、高中所有學生，一共7門不同的課程!緊接著，學校又要求我主持設(shè)計和建立學校第一個物理、化學綜合實驗室，并安排我擔任學校高三年級的班主任，組織和安排這個年級的所有課外活動，包括幫助學生們準備大學入學考試，分析成績單、開家長見面會以及課外輔導等等。我不記得這學期剛開始的那段日子我是怎么熬過來的，從來沒有面臨過那么大的壓力，也從來沒有過那么繁重的工作，我晚上很少在1:30前睡覺，因為有太多的課要備，太多的生詞要查。我想，若不是因為我當初的夢想，若不是因為可愛的學生們。若不是因為校園內(nèi)的那面國旗，我當時可能就真的放棄了。
材料三：
案例分析與寫作(共40分)
請根據(jù)以下材料，自擬題目，寫一篇800字左右的案例分析，要求觀點明確、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)嚴謹、條理清楚、語言規(guī)范、卷面整潔。
王老師2012年來到美國一所大學的孔子學院教授漢語，這里使用的教材都是中國出版的。在這兒，王老師不僅要上孔子學院的課程，每周末還要去周邊的一些社區(qū)教授漢語。在孔子學院，王老師覺得美國的大學生很不懂禮貌，他們不來上課從不事先請假，遲到或早退也不向正在上課的老師解釋或道歉，而是無聲息地走向座位或退出教室;課后在校園或校外遇見老師時，也不會畢恭畢敬地打招呼，往往昂首而過，對老師不理不睬;當老師想去學生宿舍探望學生以表示關(guān)心的時候，他們也表現(xiàn)的非常不熱情，甚至是一種不歡迎的態(tài)度。更讓王老師煩惱的是，那些社區(qū)的學生來源比較復雜，有退休老人、公司職員、家庭主婦和各國的移民。一次，王老師在講關(guān)于介紹自己的一篇課文時，特意讓每個學生都說一說自己的年齡，可是有很多家庭主婦卻不愿意回答，令當時的氣氛很尷尬。王老師實在不明白，他給孔子學院的學生上課時也同樣講到這個內(nèi)容，學生們并沒有什么抵觸情緒，反倒都挺愿意回答的，為什么這里的學生就會出現(xiàn)這樣的問題呢?
材料四：
案例分析與寫作(共40分)
請根據(jù)以下材料，按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，寫一篇1500 字以上的案倒分析，要求觀點明確、材料充實、結(jié)構(gòu)嚴謹、條理清楚、語言規(guī)范、卷面清潔。
材料
“準時”在不同的文化中有不同的理解。在有些國家和地區(qū)，正式的約會必須準時到達，而在有些地方，遲到二十分鐘甚至一個小時都是正常的。有一位志愿者教師被派遣到某國的中學教授外語，發(fā)現(xiàn)每次組織活動，大部分學生都遲到，甚至當?shù)亟處熒险n時也經(jīng)常遲到。他對經(jīng)常遲到者進行了批評，可是當?shù)貙W生的時間觀念依然不強。在這種情況下，如何才能圓滿完成漢語教學任務(wù)、有效地組織各種文化活動?
材料五：
案例分析與教案設(shè)計(共40分)
閱讀材料，以：“發(fā)現(xiàn)問題----分析問題----解決問題”方式，寫一篇500至600字的案例分析。(15分)
某高校一教師從事漢語通識課教學20余年，是位教學要求嚴格、教學經(jīng)驗豐富的老教師。雖然他對上課的出勤率、課堂紀律、作業(yè)等情況要求非常嚴格，會對表現(xiàn)不好的學生予以及時的教育批評，甚至將學生不良表現(xiàn)情況通報給相關(guān)學院負責人，但是大部分學生卻因其嚴格的要求、嚴謹?shù)慕虒W而喜歡他以及他所上的課，這讓他很有成就感。
后來，該教師受聘給該校泰國漢語本科留學生上《中級漢語閱讀》、《高級漢語閱讀》等專業(yè)課程。他以為憑借自己豐富的漢語教學經(jīng)驗，給泰國留學生上好這些課程是件易事。但是，結(jié)果卻出乎她的意料。他發(fā)現(xiàn)有些泰國學生學習不太用功、上課經(jīng)常遲到，有時還吃東西、玩手機，或不經(jīng)請示在上課期間隨意進出教室，上交作業(yè)不準時等。這讓他很是惱火，為此，他在公眾和私下等場合進行了及時直接的批評教育，可結(jié)果是，他越是批評教育，學生與他的關(guān)系越是僵化、對立、這讓他陷入了困惑、迷茫和挫敗之中。
材料六：
案例分析與寫作(共 35分)
請根據(jù)以下材料，按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的思路，寫一篇1000 字以上的案例分析，要求觀點明確、材料充實、結(jié)構(gòu)嚴謹、條理清楚、語言規(guī)范、卷面清潔。
材料：
在某電視臺的奧運中國節(jié)目中，主持人對中國羽毛球隊總教練李永波進行采訪。當問到他對羽毛球隊奪得奧運會多枚金牌的感受時，他回答：“我為我的運動員感到驕傲。他們?yōu)閲覡幜斯狻Ｎ疫€想強調(diào)的是羽毛球隊的成功不僅屬于運動員自己，也屬于包括球隊領(lǐng)導、教練、陪練、隊醫(yī)、廚師等在內(nèi)的整個團隊。”
在美國的類似節(jié)目中，某運動員奪得了奧運會游泳比賽的冠軍，他獲得了所有的掌聲、鮮花和榮譽。他微笑著說：“拿到金牌我十分高興，這是我平時刻苦訓練的結(jié)果，打敗對手我十分有信心，金牌只會屬于我。”
材料七：
案例分析與寫作(共 35分)
請根據(jù)以下材料，按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的思路，寫一篇1000 字以上的案例分析，要求觀點明確、材料充實、結(jié)構(gòu)嚴謹、條理清楚、語言規(guī)范、卷面清潔。
材料：
在某電視臺的奧運中國節(jié)目中，主持人對中國羽毛球隊總教練李永波進行采訪。當問到他對羽毛球隊奪得奧運會多枚金牌的感受時，他回答：“我為我的運動員感到驕傲。他們?yōu)閲覡幜斯狻Ｎ疫€想強調(diào)的是羽毛球隊的成功不僅屬于運動員自己，也屬于包括球隊領(lǐng)導、教練、陪練、隊醫(yī)、廚師等在內(nèi)的整個團隊。”
在美國的類似節(jié)目中，某運動員奪得了奧運會游泳比賽的冠軍，他獲得了所有的掌聲、鮮花和榮譽。他微笑著說：“拿到金牌我十分高興，這是我平時刻苦訓練的結(jié)果，打敗對手我十分有信心，金牌只會屬于我。”
材料八：
案例分析與寫作(共30分)
請根據(jù)以下材料，按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的思路，寫一篇1500字以上的案例分析，要求觀點明確、材料充實、結(jié)構(gòu)嚴謹、條理清楚、語言規(guī)范、卷面清潔。
張麗是一位新手老師，這天她要給學生上作文評講課。上課之初，她就把學生作文中的一些病句拿出來分析，以加深學生的印象。
其中有一個句子是這樣的“在我生命，我兩次做這樣的言，第一次對我的老太太，第二次對我的新太太……”。學生很快發(fā)現(xiàn)了句子中的錯誤，并且很快改為“在我生命中，我兩次說這樣的諾言，第一次對我的老太太，第二次對我的新太太……”張麗再三詢問還有沒有錯誤，學生們卻都搖頭說沒有了。
于是，張麗專門將最后一句話中的“老太太”、“新太太”用著重號標了出來。可是仍然有一些學生還是覺得沒有錯，有一位學生說“old wife 不就是老太太嗎?”張麗老師解釋道“以前的太太應(yīng)該成為前妻，就像以前的總統(tǒng)要稱為前總統(tǒng)、以前的男朋友要稱為前男友一樣”。張麗老師的解釋引發(fā)了學生的討論：
“現(xiàn)在的太太叫新太太，那么以前的太太可不可以叫舊太太?”
“那新太太可不可以叫后妻、后太太?”
張麗老師耐心回答了學生的提問“中國人一般不會那么說的”。
結(jié)果又有學生問“為什么新媽媽可以叫后媽媽呢?”
這時，張麗有點招架不住了，只好說，在稱謂上，不能用簡單的反義詞類推，比如與后媽相對的不是前媽而是親媽。
學生們還是不能明白，仍然在不斷提問。張麗只好使出了殺手锏“中國人的習慣就是這樣的”。
然后，張麗開始講“所謂”一詞，在講解結(jié)束后，張麗請學生來造句。其中一個學生說“麥克(班上的一個年紀較大的學生)的新太太很年輕，他們是老夫少妻，這就是中國人所謂的老牛吃嫩草”。
大家聽了之后都哈哈大笑，老麥克坐在那里笑瞇瞇的，張麗老師暗自祈禱“幸虧他聽力不好，希望他沒聽懂”。
而這時，一個很認真的學生說“老師，‘嫩’怎么寫，你可以把它寫在黑板上嗎?”張麗說“時間到了，我下課寫給你吧”
解決方法
案例分析的兩種答案方法：
第一種：按發(fā)現(xiàn)問題--分析問題--解決問題來寫，一共三條，然后在每條的下面分幾個小點，因為發(fā)現(xiàn)的問題不止一個，相應(yīng)的分析問題和解決問題也不止一條。
如下所示：
開頭語.......
發(fā)現(xiàn)問題：1........ 2......... 3........
分析問題：1........ 2......... 3........
解決問題：1........ 2.......... 3.........
結(jié)束語..........
第二種：按一共發(fā)現(xiàn)幾個問題分條。
問題 1：發(fā)現(xiàn)問題---分析問題--解決問題
問題2：發(fā)現(xiàn)問題---分析問題--解決問題
問題3：發(fā)現(xiàn)問題---分析問題--解決問題
以此類推，如下所示：
開頭語：..........
問題1...... 分析1.... 解決1.......
問題2...... 分析2.... 解決2.......
問題3...... 分析3.... 解決3......
結(jié)束語：...........
總結(jié)以下，這兩種方法都各有利弊，因為又是不同的問題是由同一個原因產(chǎn)生的，或者需要同一種解決策略，所以大家可以根據(jù)自己的喜好來選擇其中一種，不管哪種方法都應(yīng)該有開頭語和結(jié)尾語，收尾總結(jié)篇幅完整。
案例分析中常涉及的知識點示例：
【跨文化交際】：不同文化背景的人們之間的交際行為。(特點：文化差異與交際障礙、交際原則與價值觀念、母語文化的思維定式與異文化的成見、交際過程中的相互接近與求同趨向)。
【語言文化因素】：包括語構(gòu)文化、語義文化、語用文化。
【交際文化】：跨文化交際中直接影響信息的準確傳遞的語言和非語言文化因素。
【民族中心主義】：指按本民族文化的觀念和標準去理解和衡量其他民族文化中的一切。
【文化休克】：指在非本民族環(huán)境中生活和學習的人，由于文化沖突和不適應(yīng)產(chǎn)生的焦慮和精神癥狀。
【語用遷移】：指在與不同文化的交往時，用本族語或本群體的社會語言規(guī)則，解釋和評價別人的行為。
【文化沖突與適應(yīng)的四個階段】：指“蜜月期”、“挫折期”、“調(diào)整期”、“適應(yīng)期”這四個階段。
【關(guān)于移情】：移情者是以別人的文化準則來解釋和評價別人的行為。將心比心，推己及人。
【文化定勢】：是指把某一文化群體的每一個成員都當做整體文化形象，這種整體式的文化取向。
【弱強交際環(huán)境】：是根據(jù)對環(huán)境的敏感程度劃分的。
【群體取向與個人取向】：注意他們分別的衍生物：中國人的“面子取向”與“關(guān)系取向”、美國人注重個人隱私的“隱私權(quán)”。
本資料來源勤思考研論壇網(wǎng)友分享，選自完整資料中的一部分，并非勤思考研漢語國際教育碩士的輔導班講義。
為了讓大家更好的備戰(zhàn)考研，勤思考研為每位考生準備了一份考研資料，資料包括心理學、教育學、漢碩等專業(yè)，分為初試和復試兩部分，所有申請資料的同學都可以獲得對應(yīng)專業(yè)資料。資料會在三個工作日內(nèi)發(fā)放，如果沒有解決，大家可以到“勤思考研自習室”微信公眾號投訴。
凡注明“來源：勤思教育網(wǎng)”的作品，版權(quán)均屬勤思教育所有，如需轉(zhuǎn)載，請注明來源，除此之外的其它來源資料系本網(wǎng)編輯網(wǎng)上搜集，目的在于傳遞更多信息，僅供閱讀者參考之用，不代表勤思贊同其言論或立場。如涉及作品侵權(quán)或其它問題，請在30日內(nèi)與勤思聯(lián)系，我們會及時注明來源或刪除，本站擁有對此聲明的最終解釋權(quán)！聯(lián)系郵箱:hezuo@qsiedu.com。
(責任編輯：qs_wangjingjing )
地址：北京市西城區(qū)德勝門外大街甲10號中輕大廈9層
客服郵箱：kefu@qsiedu.com | 
Copyright © 2009-2020 北京京師勤思教育科技有限公司 All rights reserved.
京ICP備09114871號-3 | 
京公網(wǎng)安備 11010202009598號 | 京B2-20214037
在線客服